四、激活学生思维

教学凭借的设计，对学生思维能力的培养，尤其是对营造适宜的学习情景，激活学生的思维，具有很重要的意义。

于漪老师教学梁衡的《晋祠》，有一个环节是让学生听写《中国名胜词典》“晋祠”的词条，要求学生用阿拉伯数字标好词条五句话的句序，快速浏览一遍课文，在课文中分别寻找出条目里的五项内容，并一一标出序号，看谁找得快，找得准。标完后，互相补充个人没有找到的内容，然后再互相交流标示不一样的地方并展开讨论，在这个交流讨论的过程中，穿插课文层次的分析，有关段落的诵读，说明内容的归纳。然后，要求学生思考：把课文和词典进行对照发现了哪些问题，两者在内容、写法、结构和语言方面有哪些不同，说说文章和词条哪个写得更好。用一个词条把学生的思维一步步向前引导，成就了一节精彩的课。钱梦龙老师教学《死海不死》，也有一个异曲同工的教学环节，先让学生回忆在地理课上学习的关于死海的知识，然后将这些知识归纳为三条：1.地理位置；2.得名原因；3.海水趣事。然后让学生围绕这三点说明有关内容，教师引导同学点评并穿插语言的推敲。

这样的教学环节，教学凭借的设计不仅引导学生进入文本，更重要的是点燃了学生思维的火花，让学生在阅读中思考，在学习中发现。