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云南现代学徒制试点典型案例

作者：.刘伟主编

编委会
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上编　云南现代学徒制典型案例
案例一：基于大型国企办学体制下的现代学徒制人才培养实践与探索
一、“三区四化六融合”国企办学模式助推现代学徒制试点工作
（一）国企办学及学校优势
（二）昆钢及区域相关产业人才需求
（三）昆钢国企办学模式
二、发挥校企一体优势，实施现代学徒制试点工程
（一）校企协同育人助推现代学徒制试点工作开展
（二）校企行共建“三位一体”双主体特色实训基地
（三）共建、共育、共培、共享双导师教学团队
三、具体做法
（一）黑色冶金技术专业——“校企多段式、工学交替式”
（二）机电设备维修与管理专业（焊接方向）——“校企一体、工学交替”
（三）学前教育专业——“政企校园、四协三共”双岗交替
（四）老年服务与管理专业——“创新入住式”
四、因地制宜、多种模式推进现代学徒制试点，取得丰硕成果
（一）实习实训条件明显改善
（二）“双师”队伍建设得到加强
（三）企业参与学校办学，特色更加鲜明
（四）校企协同，育人质量明显提高
（五）学校服务企业发展能力明显增强
（六）学校的美誉度明显提高
案例二：全面开展现代学徒制试点，构建双主体育人立体化实施路径
一、打破原有校企合作瓶颈，探索新型人才培养模式
二、做好顶层设计，全面推进试点，构建双主体育人立体化实施路径
（一）“一套流程”构建顶层设计
（二）“两项选聘”构建师徒集合机制
（三）“三类制度”构建管理机制
（四）“三种方案”构建培养方式
（五）“三层分担”构建长效机制
（六）“四个协议”构建权益保障
（七）“五方评价”构建质保体系
三、全面试点成效初显，人才培养质量稳步提升
（一）全面推进试点成效明显
（二）人才培养质量稳步提升
（三）教育教学一体化改革不断深化
案例三：“三位一体”现代学徒人才培养模式的构建
一、实施背景
二、具体做法
三、成效与经验
四、反思与展望
案例四：校企协同构建“标准引领、三阶段多交替”人才培养模式
一、项目背景及意义
二、措施
（一）创新校企协同育人机制
（二）标准化贯穿人才培养
（三）创新成本分担机制
（四）实施差异化的招生招工方式，建立学徒择优和退出机制
（五）搭建多元育人、多方评价平台
（六）构建“标准引领、三阶段多交替”人才培养模式
三、实施成效
（一）完成与人才培养模式匹配的课程体系建设
（二）校企共建产教融合生产性实训基地
（三）培养了一批岗位成才的优秀学徒
案例五：校企协同构建和实施“标准引领、学训交替、三段四能力”育人模式
一、背景
二、措施
（一）主要实施路径
（二）创新人才培养模式
（三）以区域汽修行业为依托，搭建多元育人、多方评价平台
三、主要成效
（一）“机电—雄风”人才培养模式形成特色
（二）建立了现代学徒制特点的管理制度
（三）完成与人才培养模式相匹配的课程体系，形成共建共享的教学资源体系
（四）“三维四级”激励，促进优秀学徒岗位成才
案例六：小视光、大作为
一、项目实施背景及意义
二、试点开展情况
（一）做好顶层设计，建章立制，明确责任，保障试点工作有章可循
（二）确定“两种身份”，探索联合招生
（三）签署“三方协议”，实现职责明确
（四）制订两套方案，实施联合培养
（五）确定五个岗位，校企联合课程体系开发
（六）组建两支队伍，实现一体化育人
（七）建立健全适应现代学徒制特点的教学管理制度和标准
（八）共建共享校企合作实训基地，建立校企成本分担机制
三、项目成效
（一）开展现代学徒制人才培养模式改革
（二）制订“双主体”联合培养方案
（三）形成“校企合作、产教融合、工学交替、岗位成才”为主要内涵的教学模式
（四）锻炼了一支“多能型”双导师队伍
（五）开发一批基于岗位需求的“通用+专业+技能”的课程资源
（六）取得一批实践成果
案例七：构建“23324”现代学徒培养模式，培养药管精英新生代
一、实施背景
二、主要做法
（一）选定优质企业，共同构建“二元管理机制”
（二）课程对接岗位，共同构建“三化课程体系”
（三）实施“1+1+1”育人模式，共同搭建“三段育人过程”
（四）校企共同考核，共同建设“二元评价机制”
（五）通过阶段式培养，共同推进学生“四种身份转换”
（六）推行双导师制，共建教师培养机制
（七）合作共享共赢，校企共建保障机制
三、成效与收获
案例八：基于企业岗位标准的现代学徒制人才培养方案开发与实践
一、项目背景
二、具体做法
（一）系统谋划，做好顶层设计
（二）明确岗位标准、人才培养总体思路和培养目标
（三）基于工作过程构建系统化课程体系
（四）明确人才培养模式，规范完善教学文件，制订人才培养方案
三、项目成效
（一）人才培养目标更加明确
（二）资源建设卓有成效
（三）培养成效更加显著
（四）校企联合开发特色教材
（五）推进学校教育教学改革全面深化
案例九：百年锡业现代学徒制“2234”人才培养模式的探索与实践
一、项目实施背景
二、现代学徒制“2234”人才培养模式的构建与实践
（一）构建校企“双主体”育人机制
（二）校企联合开展招生招工一体化
（三）校企共同搭建三联合教学平台
（四）校企共同推行四阶段培养流程
三、试点成效
（一）建立健全制度，长效机制逐步形成
（二）校企合作机制完善，产教融合持续深入
（三）学生学习兴趣增强，培养质量显著提升
（四）师资队伍互聘互用，双师素质有效提升
（五）依托企业面向行业，构建多维质量监控体系
案例十：培养现代学徒传承非遗技艺
一、实施背景
二、实施过程
（一）强化校企双主体育人，探索校企协同育人机制
（二）校企联合招生，实现招生招工一体化
（三）围绕技能传承，突出实效性，创新人才培养制度和标准
（四）校企互聘共用，加强师资队伍建设
（五）以提高实作技能为重点，建立健全具有现代学徒制特点的管理制度
三、实施成效
（一）运行效果
（二）经验
四、努力方向
案例十一：打造适应珠宝行业需求的“五合”育人模式
一、建设背景
二、具体做法
（一）确定优质企业，共同制订育人方案
（二）招生招工一体化，建设高技术技能人才培养基地
（三）共建生产性实训基地，保障学徒岗位成才
（四）课程对接岗位，共同构建课程体系
（五）校企互聘共用师资队伍，践行“双导师”制
（六）制定人才培养方案和计划，推行岗位考核与职业资格考试
（七）建设有现代学徒制特点的管理制度
三、成效及亮点
案例十二：“校—企—企”三元共赢，探索现代学徒制实践
一、实施背景
（一）学院办学基本情况
（二）合作企业基本情况
二、实施目标
（一）健全和完善具有专业特色的现代学徒制人才培养模式
（二）构建课程模块化、内容项目化、项目岗位化的课程培训体系
（三）建立多方面、多维度的综合化的考评机制
三、实施过程
（一）“校—企—企”三元主体协同育人机制
（二）招生招工一体化
（三）人才培养制度和标准
（四）校企互聘共用的师资队伍
（五）现代学徒制特点的管理制度
四、存在问题
（一）企业岗位需求时间不固定
（二）专业教师、专业设备紧缺，校内教学困难大
（三）企业效益不明显、参与热情不高
五、下一阶段工作计划
案例十三：现代学徒制模式下产教深度融合的实践与探索
一、引言
二、试点情况
三、校企双主体育人过程中存在的问题
（一）合作企业积极性不高
（二）合作企业负担过重
（三）合作企业提供的学徒岗位数量不稳定
（四）中小微企业参与难度较大
四、成立现代学徒制合作企业联盟推进产教深度融合
（一）发挥优势、搭建平台
（二）制定标准、遴选企业
（三）签订协议、自愿入盟
（四）统一标准、岗位培养
（五）逐步完善、形成示范
案例十四：党建引领培养工匠精神卓越的现代学徒
一、以双项目融通为平台，夯实建设基础
二、以思政育人为抓手，落实育人工作
三、以积分成长为过程，做实学徒培养
四、以工匠精神为核心，压实工作成果
案例十五：依托高原特色，创新高职人才培养模式
一、实施背景
二、试点目标及开展情况
（一）探索校企协同育人机制
（二）构建工学结合的课程体系
（三）建立现代学徒制特点的管理制度
（四）构建校内外导师队伍
三、建设成效
（一）完善相关制度和保障体系
（二）学生技能水平明显提升
（三）试点专业被认证为云南省高水平骨干专业
（四）增加教师对专业技能学习的热情
（五）推进产学研有机结合
（六）营造了深厚的学术氛围
案例十六：行业引领、岗位对接，双元共育园林领军人才
一、校企共同制订以行业、企业标准为培养标准的现代学徒制人才培养方案
二、改变传统毕业论文（设计）要求，全面推行专项技能训练
三、以赛促学，以赛促教，教学相长，成果显著
四、校行企深度融合，共同培养优秀园林专业人才
案例十七：校企合作谋发展，双元育人促就业
一、实施背景
（一）职业教育发展的需求
（二）符合地方经济转型和企业人才需求
二、实施过程
（一）校企共同探索协同育人机制
（二）立足岗位，共同制定培养标准
（三）完善校企共享师资队伍
（四）共享共用实训资源
（五）招生招工一体化
（六）学徒制学业培养过程
三、初见效果
（一）就业稳定，渠道广，招生效果好，为专业发展提供了生源
（二）对接企业，强化岗位技能，深化“三教”改革
（三）实操熟，晋升快，就业稳定
案例十八：深化校企双主体育人推进现代学徒制试点
一、项目背景及意义
二、具体做法
（一）探索校企协同育人机制
（二）推进招生招工一体化
（三）完善人才培养制度和标准
（四）建立校企双导师制
（五）建立现代学徒制管理制度
三、实施成效
（一）校企共同研讨，构建了“四段式、双主体”的教学模式
（二）校企共同规划，提高了人才的培养质量
（三）校企共同培养，提升了教师的职业能力
（四）校企共同管理，推动了试点工作的有效开展
（五）校企共同建设，改善了学生的实训条件
案例十九：创新评价体系，构建新型评价模式
一、实施背景
二、工作过程
（一）校内评价体系
（二）校外评价体系
（三）第三方认证
（四）保障机制
三、成果成效及推广情况
四、感悟
案例二十：校企合作助推学生职业技能提升
一、项目背景及意义
二、具体做法
（一）校企合作推进
（二）加强组织领导
（三）校企资源共享，共同搭建平台
（四）专业设置与经济社会发展同步规划
（五）产教融合—产学研推进
三、项目成效
（一）现代学徒制试点体系初步建立
（二）招生招工一体化得到认可
（三）人才培养质量明显提高
（四）教师队伍素质得到提升
（五）服务县域经济社会发展能力得到增强
案例二十一：突出技能特色，打造职教品牌
一、项目背景
二、试点工作开展情况
（一）工作思路
（二）现代学徒制与订单培养、集团化办学的区别
（三）现代学徒制人才培养模式构建
三、实现的成效
（一）校企“双主体”育人机制建设
（二）招生招工一体化
（三）人才培养制度和标准建设
（四）双导师队伍建设
（五）现代学徒制管理制度建设
（六）现代学徒制试点综合成果
四、存在问题及下一步打算
案例二十二：校企深度融合，探索现代学徒制人才培养模式
一、加强现代学徒制基础能力建设
（一）加强基础设施建设
（二）加强专业建设
二、现代学徒制工作情况
（一）建立校企协同育人机制
（二）推进招生招工一体化
（三）建立健全现代学徒制试点管理制度
（四）校企共建师资队伍
三、成效与反响
（一）学生培养质量有较大提升
（二）毕业生就业质量提升
（三）基本构建“33324”现代学徒制人才培养模式
（四）加快了学徒职业发展速度
（五）缓解了结构性就业矛盾
案例二十三：昆钢公司新入职员工现代学徒制培养模式探索与实践
一、项目背景及意义
二、项目内容
（一）昆钢新招员工现代学徒制培训项目
（二）昆明工业职业技术学院新进教师培训项目
三、具体做法
（一）加强组织保障
（二）开展人才培养
（三）校企共建“三位一体”特色实训基地
（四）共建双导师专兼职师资队伍
四、试点工作成效
（一）通过“大学生职前训练营”认知企业和学校
（二）新入职大学生学徒岗位历练讲实效
（三）新入职大学生学徒实践锻炼效果好
（四）学校新入职大学生学徒岗位历练成长快
案例二十四：以现代学徒制谱写新时代特色鲜明的高职本科教育新篇章
一、实施背景
二、培养过程
（一）学徒培养过程
（二）具体做法及亮点
三、主要成果
（一）制度标准成果
（二）科技竞赛成果
（三）科技研究成果
（四）完善机制，提供保障
四、体会与思考
案例二十五：资源共建共享，与企业共同开发课程教材——酒店与餐饮专业群现代学徒制典型案例
一、课程教材建设思路
（一）对接酒店岗位需求，体现课程教材内容的针对性
（二）理实融合、校企互通，加强课程教材内容的实用性
二、课程教材内容的确定
（一）课程内容
（二）教学方式
（三）课程资源
三、课程教材内容创新点
四、推广应用情况
（一）实现教材推广
（二）实现课程教学资源共享
（三）经验推广
案例二十六：植根于企业的学徒制实践探索
一、工作整体思路与实施路径
二、试点工作主要内容
（一）扶植、培育、选定优质企业及导师，共同制订人才培养方案
（二）对接企业岗位需要构建课程体系
（三）构建“学生—学徒—准员工—员工”进阶培养计划
（四）推行“教师+师傅”双导师制
（五）考试、岗位表现双重评价考核
（六）学历证书对接职业资格证书、技能大赛
（七）合作共享共赢，校企共建保障机制
三、经验与成效
四、未来改革及提升方向
案例二十七：现代学徒制——校企合作、产教融合的风向标
一、现代学徒制介绍
（一）实施背景
（二）实施目标
二、现代学徒制做法与过程
（一）选定优质企业，共同制订人才培养方案
（二）课程对接岗位，共同构建课程体系
（三）实施“三段育人”，共同开发育人样本
（四）推行双导师制，共建教师培养机制
（五）双元对接考核，共同建设评价机制
（六）合作共享共赢，校企共建保障机制
三、成效与反响
案例二十八：中职珠宝加工专业现代学徒制人才培养模式实践
一、实施背景
二、做法与过程
（一）共同加强组织建设，实现政校企“三元合一管理”
（二）共同构建企业化职场环境，建设职业化标准
（三）校企双主体联合办学
（四）共同打造“产销研学训一体化”合作基地，共创“四真”学习环境
（五）共同探索实践产教结合“五合一”教学模式
（六）共同分类教学，四位一体，促进学生向员工角色转化
（七）共同开发校本教材，加强课程质量建设
（八）共同分享资源，互惠互利“引企入校”
（九）共同推进专业产业联动发展，打造全系列人才培养链
三、问题与不足
四、结语
案例二十九：以赛促教，赛教融合——木材工业专业群现代学徒制探索实践
一、实施背景
二、实施过程
（一）聘请多家企业专业人员担任专职师傅
（二）选拔“大赛特训学徒”
（三）组建“大赛学徒班”教学团队
（四）大赛引领，构建现代学徒制训练场所
（五）大赛助力，提升现代学徒制人才培养质量
（六）大赛导向，制定奖励机制
三、实施成效
（一）技能大赛创佳绩
（二）“多元育人”显成效
（三）企业用人见实效
案例三十：基于现代学徒制视野下的校企师资队伍建设与发展
一、实施背景
二、促进校企“双师型”教师队伍融合和发展的举措
三、实施成效
案例三十一：校企融合共育汽车维修人才
一、试点背景
二、主要做法
（一）共建课程方案体系
（二）加强师资队伍建设
（三）校企共建实训室
（四）共享企业网络教学平台及教学资源
（五）职业资格证书获取
（六）试点学生人数
（七）校企双方投入
三、工作成效
（一）锻炼了教师队伍
（二）提升了学生职业素养
（三）企业文化进校园
四、试点工作反思
（一）现代学徒制企业的选择
（二）现代学徒制学生的学习
（三）现代学徒制试点经费保障问题
案例三十二：杂技与魔术表演专业现代学徒制试点典型案例
一、实施背景
二、具体做法
三、工作成效
案例三十三：工艺美术品专业木雕课程现代学徒制试点典型案例
一、工艺美术品行业发展现状（以剑川木雕为例）
（一）学徒人数减少
（二）学徒知识技能较差
（三）传统技艺创新发展缓慢
（四）行业从业人员流动性大，稳定性差
（五）行业发展特色难以继续凸显
二、课程实施过程
三、教学特色
四、教学成果
五、创新民族文化，提升云南少数民族传统工艺影响力的重要意义
案例三十四：基于产业园区的前校后厂现代学徒制育人模式探索
一、实施背景
二、实施过程
（一）入学即上岗
（二）建设“双师”人才队伍
（三）对接岗位安排教学
（四）构建现代学徒制工作制度
（五）引入实践过程评价
三、特色亮点
（一）实现了教育与产业的有效对接
（二）创新了人才培养的模式和途径
（三）补充了教学资源，丰富了教学内容
（四）推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展
（五）提升了人才培养质量，促进了学生就业
案例三十五：产教融合、校企合作，创新电商人才培养新模式
一、实施背景
二、开展情况
三、取得成效
（一）构建了“学生—学徒—准员工—员工”四位一体的人才培养模式
（二）围绕创新创业开展项目化教学成果转化
（三）以“我为家乡产品代言”为主题，助力脱贫攻坚
（四）师生专业技能水平提高显著
案例三十六：创新能力培养模式，推进现代学徒制试点工作
一、现代学徒制执行情况
二、具体做法与经验
（一）构建校企双主体育人平台
（二）建立育人双导师制度
（三）明确学生学员双身份特征
（四）校企构建课程能力结构体系
（五）信息化教学提升学生培养效果
案例三十七：以兴趣引导职业方向，以方向确定学徒——婚庆专业现代学徒制人才培养的推进
一、产生背景
二、实施路径
三、重点实施工作
（一）通过课程引导学生发现自身兴趣
（二）校企互动带动学生理念转变
（三）学徒理念的宣传——招生招工一体化的初步尝试
（四）第五期学徒的签约
四、实施效果
（一）第四期学徒实施成效
（二）第五期学徒班实施成效预期
案例三十八：“1234”人才培养模式的重构与实施
一、背景介绍
二、主要做法
（一）重组“双导师”教学保障团队
（二）“1234”人才培养模式的重构与实施
三、建设成果
（一）认真落实“1234”人才培养方案，学徒轮岗获得跨岗位职业技能
（二）通过项目实施与学徒式管理，教师的业务能力得到提升
（三）企业获益
（四）现代学徒制教学模式的推广
四、小结
案例三十九：校企联培，成就现代工匠
一、实施背景
二、具体做法
（一）探索校企协同育人机制
（二）推进招生—招工一体化
（三）完善人才培养制度和标准
（四）建设校企“双师”队伍
（五）建立现代学徒制的管理制度
（六）校企联培，工学交替
案例四十：一校双企　校企共赢　开创人才培养新篇章
一、背景及意义
二、具体做法及措施
（一）探索校企协同育人机制
（二）推进招生招工一体化
（三）完善人才培养制度和标准
（四）建设校企互聘共用的师资队伍
（五）建立体现现代学徒制特点的管理制度
三、取得成效
（一）校企协同育人机制不断完善
（二）校企互聘的师资队伍建设得到加强
（三）初步形成与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制
（四）逐渐完善学徒保障机制
案例四十一：发掘专业潜力，共育汽修人才
一、实施背景及目的
二、具体措施和内容
（一）共同制订工学结合的钣喷快修人才培养方案
（二）共同制订专业校内外实践教学基地的建设方案
（三）共同实施工学结合导向课程
（四）共建紧缺型人才现代学徒制培养基地
（五）共同指导学生基地实习和负责学生管理
（六）共同打造高素质的“双师素质”师资队伍
（七）合作开展企业应用研究和技术服务
（八）合作开发学生定岗培养基地并推荐学生就业
三、共育人才的成果
（一）共办技能大赛，搭建技能展示舞台
（二）校企合作，共建公共实训基地
（三）聘请客座教授，企业文化进校园
（四）打造“双师型”教师
四、总结经验
（一）通过横向科研项目实现校企之间合作
（二）组织教师、学生为企事业单位直接提供服务
（三）校企合作通过各种形式对学生进行实践技能训练
（四）与多家中小汽车企业协会长期沟通机制
（五）建立校企互动新机制的思路
案例四十二：开拓省外就业市场——一种多方培养新思路
一、实施背景及意义
二、具体做法
（一）企业积极参与，项目组驻校，校企合力建设一流实训室
（二）核心师资校企互聘，互补所长，合力共组教学团队
（三）校企共同开拓省外就业资源，多方培养
（四）校企双导师共同指导学徒积极参加省级技能大赛并取得好成绩
（五）借助企业力量，促进校内骨干教师理实一体化的培养
（六）校企联合研制专业教学标准，科学规划学徒成长道路
（七）高职扩招的实施，给现代学徒制注入新的活力
案例四十三：实施现代学徒制，走校企一体培养之路，共育专业化中餐烹饪人才
一、实施背景
二、实施目标
（一）建立和完善具有特色的现代学徒制人才培养模式
（二）引企入校，建立校企深度融合关系
三、实施过程
（一）选定优质企业，共同制订育人方案
（二）建立并实施“校企一体，工学结合”人才培养模式
（三）构建专业课程体系，开展项目教学
（四）建设“双师型”结构教师队伍，共建教师培养机制
（五）二元对接考核，共同建设评价机制
（六）以赛促进学生技能提升
（七）完善条件保障
四、成果与成效
五、体会与思考
（一）体会
（二）问题和不足
案例四十四：实施现代学徒制，校企共育技能人才；学徒勇夺世赛铜牌，技能报国圆初心
一、实施背景
二、扎实推进现代学徒制试点工作
（一）校企联合招生，组建现代学徒制试点班级
（二）校企联合设计，制定互渗交替的人才培养方式
（三）校企对接岗位，共同构建课程体系
（四）校企互聘教师，共建双师培养机制
（五）校企联合管理，形成与现代学徒制相适应的教学管理及运行机制
（六）校企联合简章立制，形成现代学徒制特点的评价体系
三、现代学徒制取得的实际成果、成效
（一）校企合作不断深化、校企共同负责专业建设，实施一体化育人
（二）“双导师”多方评价、提升师资队伍素质、人才培育再上台阶
（三）以赛促教，以赛促学，提升人才培养质量
案例四十五：充分发挥技能大师工作室在人才培养中的作用
一、实施背景
二、具体做法
（一）选拔优秀师生进入大师工作室培养
（二）挖掘和研发滇菜菜品，并指导学生收集整理菜谱
（三）培养打造学生专业技能，在各级各类烹饪技能竞赛中屡获奖励
（四）指导创业孵化项目——“半糖主义”饼屋的落地、运行
三、成果与反思
案例四十六：校企共建“长期主义与价值共生”合作机制
一、背景
二、具体做法
（一）成本分摊
（二）校企思想统一、互帮互助的沟通交流机制
三、效果
下编　文件制度汇编
教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见
一、充分认识试点工作的重要意义
二、明确试点工作的总要求
三、把握试点工作内涵
四、稳步推进试点工作
五、完善工作保障机制
关于开展现代学徒制试点工作的通知
教育部办公厅关于公布首批现代学徒制试点单位的通知
人力资源社会保障部办公厅、财政部办公厅关于开展企业新型学徒制试点工作的通知
关于公布现代学徒制试点工作任务书备案结果的通知
教育部办公厅关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知
一、遴选试点
（一）自愿申报
（二）省级推荐
（三）部级评议
二、年度检查
（一）试点自检
（二）省级检查
（三）部级抽检
三、专家推荐
四、工作要求
（一）账号管理
（二）网络填报
（三）材料报送
五、联系方式
教育部办公厅关于公布第二批现代学徒制试点和第一批试点年度检查结果的通知
一、新增试点
二、年度检查
教育部办公厅关于做好2018年度现代学徒制试点工作的通知
一、新增第三批试点
二、第二批试点年检
三、第一批试点验收
四、其他工作
五、联系方式
教育部办公厅关于公布第三批现代学徒制试点单位的通知
一、遴选结果
二、工作要求
人力资源社会保障部财政部关于全面推行企业新型学徒制的意见
一、指导思想和目标任务
（一）指导思想
（二）目标任务
二、企业新型学徒制的主要内容
（三）培养对象和培养模式
（四）培养主体职责
（五）培养目标和主要方式
三、健全政策制度
（六）建立企校双师联合培养制度
（七）学徒培养实行弹性学制和学分制
（八）健全企业对学徒培训的投入机制
（九）完善财政补贴政策
四、加大组织实施力度
（十）加强组织领导
（十一）规范组织实施
（十二）建立培训质量评估监管机制
（十三）提高服务能力
（十四）加强宣传动员
关于公布现代学徒制第一批试点验收结果和第二批试点检查情况的通知
一、试点验收
二、年度检查
教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的通知
一、目标要求
二、工作重点
三、组织实施
关于公布现代学徒制第二批试点验收结果和第三批试点检查情况的通知
一、试点验收
二、年度检查
关于做好2020年现代学徒制试点验收工作的通知
一、验收范围
二、验收安排
三、有关要求
四、联系方式
云南省教育厅等五部门关于印发云南省职业院校现代学徒制试点工作实施方案（试行）的通知
云南省教育厅关于公布首批现代学徒制试点单位的通知
云南省教育厅关于公布第二批现代学徒制试点单位的通知
一、制订工作任务书
二、加强科研工作
三、做好宣传工作
云南省教育厅关于开展现代学徒制试点单位调研和中期检查工作的通知
一、调研目的
二、调研内容
三、调研形式
四、调研时间
五、其他事项
云南省教育厅关于成立云南现代学徒制工作专家指导委员会的通知
一、目标定位
二、工作任务
三、人员组成
四、工作要求
云南省教育厅关于第一批全国现代学徒制试点单位验收情况的报告
一、总体实施及验收情况
（一）把握方向，先行先试，做好顶层设计
（二）现场调研，摸清家底，继续推进学徒制试点
（三）认真学习，领会精神，努力提升专家的指导能力
二、各试点院校实施情况
（一）探索校企协同育人机制
（二）推进招生招工一体化
（三）完善人才培养制度和标准
（四）建立校企互聘共用的师资队伍
（五）构建体现现代学徒制特点的管理制度
三、存在的问题
（一）协同育人机制仍需加强
（二）人才培养标准需完善
（三）双导师队伍管理水平需提高
四、下一步工作计划
云南省教育厅关于第二批全国现代学徒制试点单位年检情况的报告
一、试点工作总体进展情况
二、工作成效及创新点
（一）探索校企协同育人机制
（二）推进招生招工一体化
（三）完善人才培养制度和标准
（四）建立校企互聘共用的师资队伍
（五）构建体现现代学徒制特点的管理制度
三、组织保障
四、政策扶持
五、经费投入
六、存在的问题及解决措施
（一）探索校企协同育人机制有待加强
（二）双导师队伍管理水平需提高
七、下步工作计划
云南省教育厅关于做好2019年现代学徒制试点年度检查和验收工作的通知
一、年检工作
（一）单位自检
（二）省级检查
二、验收工作
（一）单位总结
（二）省级验收
三、其他事项
（一）案例撰写
（二）材料报送
云南省教育厅关于报送全国现代学徒制试点单位年度检查和验收情况的函
云南省教育厅关于首批现代学徒制试点单位验收结果和第二批试点检查情况的通报
一、第一批试点验收情况
二、第二批试点年度检查情况
三、下步工作要求
关于开展云南省现代学徒制标准研制、课题研究和试点典型案例征集工作的通知
一、项目分类
二、项目分类
三、申报方式及数量
四、其他事项
关于公布云南省现代学徒制标准研制、课题研究项目立项名单的通知
云南省教育厅关于做好2020年现代学徒制试点年度验收工作的通知
一、验收工作要求
（一）单位总结
（二）省级验收
二、材料报送要求
云南省教育厅关于公布第二批省级现代学徒制试点验收结果的通知

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现代学徒制“2234”人才培养模式的构建与实践

2026年01月15日

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二、现代学徒制“2234”人才培养模式的构建与实践