大学教师发展中心的功能与运行机制研究[1]

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20世纪80年代以来，世界高等教育进入了以提高质量为中心目标的时代，措施之一便是各高校纷纷成立了以促进本校教师专业发展、提升学生学习品质、形成优良教学文化为宗旨的“教学促进中心”“教师发展中心”之类的机构。教师队伍建设的确事关拔尖创新人才培养和高水平大学建设，近年来，大学教师发展在中国日益引起重视。2010年颁布的《国家教育发展中长期规划纲要》将“提高教育质量、建设高等教育强国”作为一个重要的战略主题，对教师队伍建设、教学质量提高等提出了更高要求。一些高校也先后成立了教师发展中心等类似机构。2011年，教育部、财政部颁发的《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》［1］中，将加强大学教师教学能力提升作为提高人才培养质量的重要举措，明确提出要“引导高等学校建立适合本校特色的教师教学发展中心，……并重点建设一批高等学校教师教学发展示范中心”，众多高校开始谋划成立同类机构。

那么，促进大学教师发展的意义何在？由于国情、校情、大学制度不同，中国高校在建立相关专门机构时，如何对其功能和性质恰当定位？如何处理好与相关职能部门的关系，建立良性的运行机制？本研究将通过国际比较、立足中国国情对该问题进行分析。