六、教与学效果

六、教与学效果

通过不断尝试新型教学方式、努力践行“以学生为中心”的教学理念，参赛人自身的教学技能得到了明显提升，并且也得到了学生的积极反馈。

（一）对学生的影响

参赛人在学生时期一直担任班长等学生干部，对学校和学生具有深厚感情，同时在研究生时期在科研方面也有所收获，对科研产生了浓厚兴趣，因此在博士毕业后选择了留校教书育人。在授课过程中，看到学生有所提高，并且对自己的教学付出给予了积极评价，参赛人也很是欣慰，一直激情满满。学生受益如下：

（1）多元化的学习质量控制方式（如图10所示），使得期末考试只是其中重要一项，学生即使期末考试发挥欠佳，也不会严重影响成绩，而平时不努力学习，也很难依靠期末临时突进获得高分成绩。

图10　多元化学习质量控制设计流程图

（2）通过自主批改作业和翻转课堂讲解每章课后习题，激发了学生学习兴趣，培养了学生的责任意识和学习自觉性，提高了学生自主学习、归纳总结、综合分析、演绎推理、逻辑表达等多方面的综合能力。

（3）讲解理论知识时穿插介绍相应工程案例，使学生明确了所讲知识点对应的实际工程应用，明确了“是什么”“为什么”“用到哪”“怎么用”，对相关知识点有了更加深刻的理解，而穿插介绍的广泛应用于工业园区的光伏逆变器等新能源技术，也拓展了学生科技视野。

（4）基于专题研讨的翻转课堂，是类似于大学生创新创业计划项目的、能够锻炼学生综合能力的一种有效方式，该方式不仅让学生对具有很强工程背景和工程意义的知识点有了更加深刻的认识，而且在翻转课堂准备展示的过程中，也极大地锻炼和提高了学生查阅文献资料的能力、梳理知识的能力、团队分工协作的能力、表达展示的能力等，开阔了学生思路和科技视野，也激发了“比学赶帮超”的浓厚学习氛围。(https://www.daowen.com)

（5）由于参赛人责任心很强，平易近人，又积极主动地和学生互动，鼓励学生质疑问难，多次课后答疑一个多小时，因此学生能够创新地提出“并联电容提高功率因数，而串联电容能够缩短线路长度”的观点，并听从参赛人“一定吃早餐、早餐在课前吃完”的要求和建议等，甚至有学生给予了“大学期间见过的最负责的老师”的高度评价，虽然参赛人不敢当“最负责”的美誉，但这对学生今后的职业态度等起到了很好的榜样作用。

（二）对参赛人自身的影响

辛勤的教学付出和积极的教学思考及实践，在见证学生不断成长的同时，也能够深深体会到教学相长的含义，参赛人在教学过程中得到的提高如下：

（1）前辈教师的鼓励、学生的积极反馈都给了参赛人更大的教学自信，并激励着参赛人继续提高教学技能，勇敢尝试各种教学活动和竞赛等。参赛人曾获2017年全国高等学校青年教师电工学课程教学竞赛一等奖、2017年全国电工电子基础课程实验教学案例设计竞赛（鼎阳杯）一等奖等荣誉（如图11所示），其中在授课过程中学生提出“并联电容提高功率因数，而串联电容能够缩短线路长度”的想法后，参赛人帮助学生进行了理论分析并给予了鼓励和赞赏，同时将该问题设计成电工学实验课程的一个创新附加实验供学生思考和验证，取得了良好效果。

（2）学生的积极反馈，也激励着参赛人一直在思考如何更加有效践行“以学生为中心”的教学理念，不断总结以往教学经历中的优缺点，从而不断实现教学改进和突破，来更好地指导和服务学生成长。目前，参赛人已完成关于电工学实验的创新设计，该设计成果已形成教改论文1篇，并已被“2018年中国高等学校电工学研究会学术年会”录用。

（3）认真的思考和努力的付出，也让参赛人对于电学理论课程和实验课程都有了更加深刻的认识，同时激励着参赛人不断与本校及其他兄弟院校的教学名师进行沟通交流，学习和探讨更加有效的教学方式及设计。参赛人已参加学校举办的荣获天津市工科组讲课大赛一等奖教师参赛经验分享会2次，参加在上海举办的数字化教材研讨会1次；并受邀参加在10月底举办的全国高校电工学研究会学术年会，在“青年教师讲课比赛交流”分会场，将做题目为《电工学教学竞赛经历分享和教学改革探讨》的发言交流，并进行讲课示范。另外，参赛人正在进行电工学公开课部分课程的录制工作。

图11　部分教学竞赛获奖证书