如何构建“互联网＋”背景下在线教学体系
以“学生为中心”的教育理念始终是我们教育教学改革的核心和目标，要求教师在课堂教学实施中要始终关注学生的学习状态和兴趣点及对专业的认知度［5］。鉴于此，“互联网＋”背景下在线教学体系的构建可以从以下几个方面展开。
1.在线直播教学平台
在线直播教学的优势在这次疫情的“停课不停学”中得到了充分的发挥，既能够实现全面线上教学，也能够作为传统课堂的有利补充。目前国内主流的在线直播教学软件有清华大学开发的雨课堂、腾讯会议，阿里巴巴旗下的钉钉、超星旗下的学习通等App，使用其中嵌套的资源，可实现快速建课。在线直播可以突破时间和空间的限制，实现随时随地学，同时在线直播教学App具有即时在线互动（如学生发送弹幕等）、在线预习、在线作业和考试等功能，方便快捷，使课堂气氛活跃。但是，部分App在授课过程中，教师无法时刻关注学生的学习状态，学生存在挂机的现象，无法保证在线教学质量，需要采用其他方式弥补。
2.微信公众平台
自媒体代表的微信公众平台，支持快速文字、语音、视频、图片等信息流的发送，支持人与人单点及多点互动，公众号、开放平台及小程序等内容和功能的使用服务，具有操作简便、交流时效性高、内容推送丰富、内容推送精确及交流成本低的优势［6］。同时，学生亦可在公众平台内与教师进行互动交流。国内的教育学者调查发现，微信在教学中的应用方式有记录、交流、合作、管理、反思和评价六个方面，其中交流和评价是最主要的两种方式。从教学试验结果可看出，微信对教学效果的影响是积极的，对学生的学习积极性、创新能力以及解决问题的能力都有所提升［7］。因此，在使用App进行线上教学的同时，可以使用微信公众平台进行线下课程建设，帮助学生课前预习、课后复习以及知识点的扩充和重难点讲解，是对线上课程的一个有效的补充。
3.MOOC课程(https://www.daowen.com)
慕课（MOOC，Massive Open Online Course），即大规模开放在线课程，是一种开放式的在线学习资源，慕课实现了全球优质教育资源共享，体现了教育的公平性。慕课以兴趣为切入点，不分国籍，不限学历，只需要一个邮箱，就可以进行在线学习，完成在线作业和考试，获得相应的学分和学习证书。目前，我国有五大MOOC平台，分别是学堂在线、中国大学MOOC、好大学在线、智慧树和超星慕课。
近几年，全国各大高校开启了MOOC建设的热潮，线上MOOC课程数量井喷式增长，同一门课程存在多个课程质量良莠不齐，其中不乏特别优秀的MOOC课程。学生采用MOOC学习时，应由教师选定一些较好的课程推荐给学生。同时，学校应该对MOOC证书采取一定程度的认证并计算学分，使学生对于MOOC有兴趣、有动力。但是，MOOC学习要求学生有极强的自主学习能力和持续的自控能力，大多数学生在MOOC学习凭一时兴趣，造成虎头蛇尾。
4.翻转课堂
翻转课堂以老师提供以视频为主要形式的教学资料，学生课前进行自主学习，课堂上师生一起完成讨论交流、答疑等活动的一种学习方式［8］。翻转课堂要求学生参与为主，老师引导为辅，同时可以鼓励学生自己收集资料完成课件、讲课、课堂讨论等一系列环节，在学生参与的过程中老师可以充分挖掘每个学生自身的特长，从而实现因材施教，提升学生自主学习能力和解决问题的能力，帮助学生成长。