专业英语与双语教学课程的交叉点及问题

以当前《金属材料工程专业英语》和《材料科学基础（双语）》两门课为例。《专业英语》是金属材料工程专业必修课程之一。《材料科学基础（双语）》是金属材料工程最重要的专业基础课，是各大高校“金属材料与工程”一级学科设置的研究生入学考试课，在材料类本科专业教学改革和学科建设中占有极其重要地位［1］。

分析对比《材料科学基础》和《金属材料工程专业英语》已有教学大纲，统筹教学目标，发现两门课程的课程目标具有共同点：掌握金属材料工程专业词汇，能阅读英文文献，达到在跨语言背景下能够进行科技沟通的目的。两门课程均支撑毕业要求指标点10.1：掌握一门外语，能够在跨语言背景下进行沟通、交流与合作，了解国内外本专业的发展趋势，具备一定的国际视野。

目前两门课程存在的问题有：

第一，学生缺乏有效表达与交流能力。工程教育专业认证要求从需求出发，具备有效表达和交流的能力，而这种能力恰恰是当前的大学生所欠缺的。从用人单位角度出发，毕业生不仅要掌握专业知识，更应有效利用专业知识，具备使用英语在本专业及相关领域进行有效表达和交流的能力。金属材料工程所学课程中数学、物理、化学知识较多，教学内容包含大量的公式及物理、化学符号，但目前专业英语授课教材内容却没有包含如何口头表达这些数学公式，看似简单的公式却无法正确读出，导致学生在专业技术和知识方面交流沟通时有效表达不足。这些英语沟通能力上的欠缺直接影响双语课的学习。(https://www.daowen.com)

第二，　《材料科学基础（双语）》是原《材料科学基础》的改进课程。学生在该门课程学习中最大问题是畏惧英语心理，英语听说障碍又成为双语授课下学生学习突出问题。

第三，这两门课程无论是在内容上还是在教学方法上都存在着相似处或交叉点，然而长期以来两门课程的持续改进都是平行线形式的“单兵作战”，从教师到学生，从课程内容到教学方法都缺少衔接和相互补充，更缺乏深度协作与融合。