专业英语与双语教学协作教学的途径探讨

两门课程在课程目标和学生毕业要求方面均存在共同之处。而“课程组”的概念，是以课程的特点、内容和继承性为基础将相关课程划分为组［2-3］。在工程教育专业认证背景下，通过对《金属材料专业英语》和《材料科学基础（双语）》课程目标及毕业要求的分析，构建协作式“课程组”，将两门课程内容与进度进行衔接和互补；在教学实践过程中采用资源共享、内容互补的方式，充分发挥专业英语在通识英语与双语课程之间的桥梁作用，以期提升学生在本专业及相关领域使用英语有效表达和交流的能力。

1.构建“课程组”组织

组建由专业核心教师、任课教师构成的课程建设团队，并选派整体负责人，制订组内研讨制度及教研活动形式，动态调整课程内容，及时吸收与课程内容相关的新文献；负责两门课程的资源整合，例如课程实物教具的选择、视频教学、过程性评价所占比例，过程性评价的创新形式等，共同起草编写辅助性学习资料，专业词汇表等文档资料，定期进行教学研讨。

2.课程资源整合及教学实施(https://www.daowen.com)

紧紧围绕专业认证毕业要求指标点，以课程教学大纲为抓手，对现有教学资源进行梳理与整合，对教学内容进行板块分解，借助于网络平台，实现教学资源共享、教学内容互补，避免重复性授课［4-5］。课程组可共同设计编写辅助性学习资料，包括习题册、标注音标的专业词汇表、全英语形式的思考题库、科技英语写作知识等。

教学资源整合及实施举例：《材料科学基础（双语）》第二章固体结构中，主要学习单晶体、多晶体、晶粒和晶界等概念；理解空间点阵、晶格、晶胞、晶系，布拉菲点阵、晶面指数、晶向指数、晶面间距、各向同性与各向异性、同素异构转变、相、组织、固溶体、中间相（金属间化合物）的概念；熟练掌握求晶面间距、晶面夹角以及晶带轴定理和三种典型晶体结构的特征。本章是金属晶体学的基础知识，难度很大，特别是对于晶面指数、晶向指数、晶面间距计算等涉及空间几何知识，学习理解都较难，长期以来是《材料科学基础》的第一个教学难点和重点。《金属材料专业英语》第一章也是金属的结构。两门课程可以通过实物教具、动画视频的互补使用，加深学生对晶体的空间立体认识。专业英语教学的侧重点应放在英语词汇的关联性学习和科技英语中复合词汇的认知，例如hypereutectic（过共晶）、eutectic（共晶），hypoeutectic（亚共晶），hypereutectoid（过共析）、eutectoid（共析）、hypoeutectoid（亚共析）都具有很强的规律性；晶体crystal与grain晶粒的使用区别；成分composition与组分component在金属材料工程中的使用区别。专业英语的学习侧重于从科技英语写作角度规范专业词汇的使用，双语教学中的学习侧重于理解基本名词概念含义。