清晰的语言、有趣的课程内容安排

由于各学习时间段的学生所具有学习能力不同，教师与学生之间教学联系方

式也就不同，所以应采用不同教学方法运用在课堂上。通过对一些文科学生寻访，在选择自然科学课程中很多同学反映课程听不懂，选修主要是为了获取学分。学习者不能很好获取知识，其教学活动是没有教育价值的。在课堂中，学生获取知识主要来自视觉和听觉。如果教师讲授出现问题，会阻碍信息接收者对信息的获取。以艺术专业教师上通识课程为例，因长时间面对美术、艺术设计专业学生，在授课时一些专业术语会自然流露，出现在言语表达之中，讲授者与学习者专业背景相同并不影响知识的传达，而面对非美术、艺术设计专业学生要尽量表达通俗易懂，如专业术语过多非艺术专业学生听起来会倍感枯燥，课堂听课效果必然不理想，转换语言表述是从事通识教育课程教师应予重视的。(https://www.daowen.com)

在课程内容上，应是基础的、典型的、有趣的、前沿的。要提升非美术专业学生艺术素养，应尽量多地带学生去感受具有永恒价值的、具有典型性的艺术作品，使他们了解先人高度艺术成就在世界文化中的贡献。为了加强学生学习兴趣，改变原有单纯按年代划分东方与西方美术知识为逻辑的课程内容，而采用专题作为课程内容展开教学，如：以《餐桌上的器具》《服装的发展》等为专题展开绘画艺术欣赏教学，专题性的教学内容，从一个关注点入手，展现其在纵向时间轴上发展变化，使学生既能了解人类生活发展脉络，又能体会人类艺术主题、风格和制作技术变化，其很好引起学生兴趣，并使学生从中学习到收集信息、整理信息、分析和类比信息的能力，课堂听课效果提高显著。学生有了一定美术基础后，开阔学生视野，让学生了解艺术及其他学科融合最前沿的国际资讯。