融入艺术专业素养课程作业考核

通识艺术课程以艺术作品评析短文作为结课作业，从以往作业评阅情况看，照抄照搬情况严重，缺乏个人观点，逻辑表述混乱。针对上述问题，教学及作业考核中应添加艺术批评、逻辑推理、批判思维相关学习知识，对学生撰写高质量文章具有很大帮助。培养学生具有专业的、独立的、逻辑的、批判的思维。很多著名大学及学者都在积极展开实践与研究，艾斯纳先生在其著作中认为艺术课程关于批评层面学习的重要性，包括两种能力的训练。“1.学生的视觉感应发展可以从质的美感与表现特征去观察质和各种质之间的关系。2.适当地描述视觉形式之素质的能力。”[8]哈佛大学2007年通识教育课程实施类别为“人文、逻辑推理、自然科学和社会科学”四大类，逻辑推理独立成为一课程类别，可见对学生逻辑推理能力培养的重视。另外作业中加强批判性思维锻炼，批判思维是对思维展开的思维，它是有别于形成意见、做出判断、做出决定、形成结论这思维的另外一种思维。“批判性思维的各项技能可以运用于任何你运用思想（说、想、写）的领域。”[9]我们进行批判思维是为了考量我们自己（或者他人）的思维是否符合逻辑、是否符合好的标准。具有批判性思维使学生对一事物判断不再是盲目的行动或反应，而是做出明智的决定、得出正确的结论，这样作业才不会敷衍了事，而产生出较好的思维产品。

通过三方面对课程作业改变，培养学生专业独立思考艺术品能力。1、鼓励学生建立自我信心，提出自己观点，学生不再只是被动听取和认同教师观点，而是在认识活动中提升自己探究问题和逻辑推理能力。2、加强学生评析艺术作品形式、表现特征和专业语汇运用，使学生具有专业视角以质论质观察素质的形式组织和这些素质的表现特征，以适当专业词汇描述这些素质。3、艺术作品评析不再是学生自由评述某一艺术流派，而是由教师指定与课堂讲授作品风格相近作品作为评析内容，这样使学生对艺术作品既不陌生又没有可以直接参照运用的文章模板展开写作，迫使学生展开独立思考，观察作品内涵素质，欣赏作品表现特性，然后把这些素质和表现诉诸文字去反映作品，避免学生只是转述上课所听内容写进作业中，写作从被动转述转变主动陈述。(https://www.daowen.com)