理论教学和实践课程模式的改革。

按照理论教学与实践教学同步、实践教学与实际能力培养同步的模式，改革理论教学和实践课程方式，由理论课教学老师同时承担、或参与到相关实践环节教学工作中，以保证学生深入掌握相关知识和技能，切实提高学生工程实践能力。

目前这几门课程的实验及实习是独立开设的，很多时候不能保证与理论课同步。虽然这种体系对于教学管理，对教师的工作计量考核较为方便，但是对学生来说，对知识体系的掌握有诸多不利。比如《土木工程测量》课程在结课考试后才开设测量实习环节，学生在理论课教学环节中对于测量仪器的使用、对数据的处理等问题，主要是通过教师的讲解或演示来理解，虽然有一定的实践环节，但时间和次数均较少。所以到期末进行测量实习时，很多学生因为对仪器的操作不熟悉，需要几天去练习和适应，会出现不能熟练处理数据等情况。

《土木工程材料》课程也是一门实验内容较多的课程，理论教学中很多部分是关于土木工程材料性质的测定实验，但也存在实验课时量不够，学生实验操作的时间很有限，理论教学和实验教学弹性范围不足等情况。尽管在理论教学中采用内容较为丰富的课件，同时配合实验录像来讲解，但是从学生的理解和体验效果来看，还是不太理想。(https://www.daowen.com)

基于以上情况，将实验课时纳入理论课时是一种较合理的方式。也就是说，当理论课时进行至实验环节时，教学转入实验室进行，一边指导学生实验一边完成相关理论教学，这样可避免教师在上理论课时的空谈实验，也能节省理论课的教学时间，实现理论课时和实验课时的弹性调整，真正实现理论教学与实践教学同步、实践教学与实际能力培养同步。这样，理论课和实验课的总课时可保持不变，或总体略微有所增长，也对本专业培养计划总体进度的影响也较小。例如上述的两门课程都适宜按这种方式进行教学，教师和学生可以在教与学，学与练的过程中实现良性互动，学生对知识体系掌握的也会较为扎实。