实践教学环节和考核标准的创新设计

鼓励学生对实验进行自主性设计，将开放性实验和基本实验相结合，充分调动学生的积极性。

目前实践教学基本上是按照教学计划和实验大纲内容进行的，每组学生的实验步骤都是教师编订好发给学生，实验过程是完全相同的，实验数据也很相近。在教学改革中，我们可以尝试让学生在实验课之前，在老师安排的实验内容基础之上，分组对实验内容进行设计，老师审核指导后就可展开实验。每一组的具体内容，实验过程会有一些差别，这样可以让不同组学生互相比较观察，分析对比差别的原因。学生可以掌握比原先计划的实验内容更多，更为丰富的实验内容，对理论知识的理解也更为深入和全面。如《土木工程材料》课程的实验在这方面就有很强的操作性，在对混凝土这个目前使用最广最普遍的材料来说，其组成材料的种类，用量发生变化，其和易性就相应变化。如砂占砂石总量的比率，使用的粗砂还是细砂，粗骨料的级配变化，减水剂或缓凝剂的加入，都会使其和易性有一定变化，而和易性又包括流动性，粘聚性和保水性三个方面，而这三个方面又不是同步变化的，在课堂上讲理论时学生不好理解，但如果我们在实验时，让学生把这些因素都考虑到，分组设计实验，再进行实验对比，现场的结果则会一目了然。学生实际上是体验到了一系列实验过程，相比原来六个组的实验过程、实验现象几乎完全一致的情况，学生会收获更多。(https://www.daowen.com)

教师可根据学生设计内容的创意及合理度，学生在分析讨论、操作中的表现给出评分。因为实践环节与他们以后的实际工作紧密相关，实践环节的自主性参与，可大大提高学生的兴趣。通过对实验的设计、参与和操作实施过程，开拓了学生的思维，学生也可以此为基础参加大创比赛、撰写研究论文等。