课题研究的过程方法、主要特色与创新
（一）研究的过程方法
1.对本课题组成员进行全面培训，更新观念，与时俱进
为把这项课题的研究工作真正落到实处，“陇原名师”王幼华初中数学工作室课题研究组及时组建了课题研究工作领导小组，省级学科专家、甘肃省首批“金钥匙”导师团导师、市级骨干教师吴永昊全面负责课题研究工作；张掖中学校级骨干教师、课题组研究成员王海花和张掖市甘州中学区级骨干教师、“国培计划”——甘肃省中小学青年教师置换研修项目一线指导教师陈黎明具体负责课题管理（即整理课题实验报告的相关资料，并进行实验报告、案例、结题报告的撰写和课题研究技术指导等工作）；张掖市甘州区大成学校教师缪自伟、曹全荣主抓资料汇总（即问卷调查的搜集整理及数据分析和阶段性成果的相关资料整理）；甘州区大成学校“国培计划”及“金色教苑”一线导师于海峰进行课题研究所需资料的整合（即整理实验报告的相关资料并对课题成果在教学中进行实践，参与课题研究相关资料的搜集，整理课题成果并推广应用）。以上形成了全方位的研究管理体系，分工明确，责任到人。
2.围绕课题，狠抓实验工作管理
首先，针对研究课题，课题组成员积极寻找相关资料，组织教师们做好学习笔记。其次，积极利用网络优势，组织参与研究教师注册登录“甘肃基础教育资源公共服务平台”，建立教师空间，开展网上学术沙龙活动，完善教师工作坊、教师研修空间等。课题研究组充分利用网络优势，创建教师理论学习的新途径、新方法，让网上学术沙龙、教师研修空间、教师工作坊成为教师发表观点、阐述理由、设计方案及与人交流的良好载体，通过论、评、辩等形式，实现明理、得法、创新的目的。再次，积极组织课题组成员及时总结课堂观察与数学高效课堂策略研究的成果。参与课题研究的教师，每学期都能主动撰写一两篇高质量的论文及成功的案例，改变过去课题组研究人员教育教学论文少且质量低的被动局面。自本课题开展以来，每学年组织课题研究组成员举行有关该课题的论文发布会及汇编一期有关该课题的教育教学论文专刊，把那些质量高、观点新的教育论文以及成功案例收集成册。
（二）主要特色与创新
1.资源整合是网络研修与校本研修有效整合的核心
（1）研修主题要立足学校实践情境，诱发教师更新实践性知识。
（2）研修流程设计要以促进教师“质变学习”为目标，引领教师重构知识体系。
（3）研修设计要整合优质资源，支持教师校本研修，让教师自觉搁置先前已拥有的实践性知识。
（4）研修活动要以任务驱动教师自建实践共同体，促进知识的流动与超越。
（5）研修内容要为教师校本研修提供多维反思视角，促进知识的分享与互动提升。
（6）研修平台要为教师反思和提炼提供范式，提高主题研修的成果展示与交流的实效。
2.网络研修与校本研修有效整合实施的三个阶段
（1）教师专业共同体组建阶段。
（2）网络学习应用阶段。
（3）总结反思反哺阶段。
3.教师基于网络研修与校本研修有效整合学习的四个步骤(https://www.daowen.com)
网络研修与校本研修整合模式的整个行为可以分为网上学、网下研、课堂用、区域享，四者缺一不可。
4.网络研修与校本研修有效整合要具备的五个转化
根据教师网络研修与校本研修整合模式培训过程中和培训后形成的现象，五个转化分别为研修网络化、沟通便捷化、研修团队化、知识转内化、行为日常化。
5.网络研修与校本研修有效整合的操作过程
网络研修与校本研修有效整合的操作过程主要为网上操作过程和落地操作流程。
6.网络研修与校本研修有效整合资源建设与管理
（1）强化课程资源意识，提升教师信息技术能力。
（2）提倡多形式资源发展，优化课程资源配置，推动教师动手建资源课程。资源多种多样，微课、慕课、电子白板等多个新式资源在近几年获得了广泛的关注。
（3）优化资源共享机制，促进教师资源推广与应用。
7.网络研修与校本研修有效整合信息支撑平台建设
主要分为资源平台、沟通平台和整合平台三类信息支撑平台。
8.网络研修与校本研修有效整合教师的交流与互动
（1）线上交流活动。不拘泥于形式，多种方式并行；研修主题明确，适时提炼、定期整理；规范制度，长效管理，适时引导。
（2）线下交流活动。由校长带头，组建各学科教研组，定期举行相关活动。活动主题明确，能让教师在参与活动时的目标鲜明。活动的全程需要由专家指导，校长监督。活动前需有规划，活动后必有反思。确保教师在活动中的收获能应用于实际教学中。
9.网络研修与校本研修有效整合评价与管理
（1）建设以过程性评价为主的评价体系。
（2）“以区域为本”的逐级管理体系。