研究的主要进展

即实践中的新思路、新举措，理论上的新观点、新发展。课题研究是一个实践的过程，只有“从实践中来，到实践中去”，课题研究才会焕发出勃勃生机，才可能结出累累硕果。在研究实践中，每位课题组成员都会遇到实际问题，那么发现问题、解决问题，“在实践中研究，在研究中成长”也就成了课题研究的落脚点。因此，这也决定了课题研究的目标定位一定要务实，既要着眼于问题研究的过程，也要把“研究过程化”作为追求的境界。课题研究的主要进展如下：

（一）实践中的新思路、新举措

以教研活动为载体，推进课题研究实践能力。课题组成员首先结合本校校本研修实际，把教与研结合起来，自开展此课题研究活动以来，我们课题组每学期开展“网络研修与校本研修有效整合”的研讨课活动。此类活动由教师就选材写出一份教案、一份说课稿、组织一节课，并提交到网络研修平台。由教研组在研修平台组织听评课，讨论教师在教学过程中出现的问题、策略和方法应用上的偏差，然后教师在不拘泥于原有的教学设计上进行反思，最后达成共识。这样既发挥了同伴互助的作用，又把教与研有机结合起来；既互为补充、互促共进，又起到了专业引领的作用，真正实现了用行动检验设计的可行性；既在观察、研究、讨论中发现、解决问题，反馈行动效果，又达到了交流、观察、提高、再观察、再提高的目的。这恰恰是课题研究实践中的新思路，将网络研修与教师实践相结合，发挥了平台组织的管理作用。(https://www.daowen.com)

（二）理论上的新观点、新发展

课题研究组通过调研实践得出网络研修与校本研修有效整合的教师实践性知识管理策略为：网络研修主题要立足学校实践情境，诱发教师更新实践性知识；研修流程设计要以促进教师“质变学习”为目标，引领教师重构知识；整合优质资源，支持教师校本研修，让教师自觉搁置先前已拥有的实践性知识；研修活动要以任务驱动教师自建实践共同体，促进知识的流动与超越；要为教师校本研修提供多维反思视角，促进知识的分享与互动提升；要为教师反思和提炼提供范式，提高主题研修的成果展示与交流的实效。