3.3　现有研究的不足

包括维吾尔族学生在内的新疆少数民族大学生英语教学的研究已引起越来越多的研究者和教师的关注，研究内容也涉及教学的多个层面。就国内相关研究现状而言，研究者的主体是从事英语教学的一线教师，他们从教学实践出发，探讨新疆维吾尔族大学生的英语学习动机、学习策略、英语学习的负迁移和歧义容忍度等问题，并在转变教学理念、改进教学模式等方面提出了一些很好的建议。当然，已有研究在某些方面还存在一些有待于进一步明确和解决的问题。

首先，研究对象的边界比较模糊。“新疆少数民族大学生”和“新疆维吾尔族大学生”并不是等同的概念。新疆是多民族聚居区，有众多的少数民族，而且由于历史、文化、地理、经济等原因，各少数民族之间教育状况并不是完全一致的。从区域分布的角度看，相比较而言，北疆地区和东疆地区少数民族的教育程度普遍好于南疆地区少数民族的教育程度。因此，在谈及新疆少数民族的教育，尤其是英语教育的状况时，应选取有代表性的民族进行专项研究和讨论，不可用“少数民族”这一概念一概而论，必须对研究对象加以明确界定。鉴于此，本研究确定以在校的新疆维吾尔族大学生为研究对象，聚焦学习者因素对英语学习的影响，系统了解新疆维吾尔大学生英语学习现状，希望调研的结果能够为今后新疆维吾尔族大学生英语教学的有效开展提供可行性依据，甚至为新疆少数民族英语教学的推进和改革提供一定的参考。

其次，研究的系统性尚存不足。目前，新疆维吾尔族大学生英语学习的研究涉及面比较广，既有关于学习结果的中介语研究，也有关于影响学习进程的学习者因素研究和外部因素研究。但是，在各层面的研究中，大多数文章仅仅谈及某个单一因素或某个方面的问题，研究的深度和关联度比较缺乏。鉴于此，本研究将立足于语言学习的学习者因素这一核心层面上，对影响新疆维吾尔族大学生英语学习的学习者因素给予一个多维度的观察，全面系统地对该领域的相关问题展开调查研究，考查新疆维吾尔族大学生英语学习的现状，从而为改进教学实践提供可行的指导依据。(https://www.daowen.com)

最后，研究样本尚存不足。依据文献搜集和整理的结果，关于新疆维吾尔族大学生英语学习的已有实证性研究在样本选取方面存在两个明显的缺陷：一是样本量普遍比较小，超过100例样本的研究非常少；二是样本选取的范围比较局限，很多研究仅仅以某一学校或者某一班级的学生作为研究样本。新疆维吾尔族大学生英语学习研究是标准的区域性群体研究。根据区域性研究任务的特点，500例^[1]研究样本已经是最低的要求，而且样本的来源应该能反映区域性这一特征。当样本数量和代表性都不足时，研究结论不可避免地会存在局限性。因此，本研究将严格依据标准，选取数量合适而且具有代表性的研究样本，以保证更加真实客观地反映新疆维吾尔族大学生英语学习现状。

【注释】

[1]虽然不同的学者就研究样本量的合适性问题提出了不同的标准。但是一般认为，样本的大小取决于研究任务。如果是区域性的研究，平均样本数在500～1000较为合适；如果是全国性的研究，平均样本数最好在1500～2500。样本量过小，个别数值的变化就会影响整个统计结果，导致结论的偏差（秦晓晴，2003：15）。