“班集体是家”——乡村未成年人班级凝聚力团体辅导
（一）辅导方案设计
1.团体性质
发展性、同质性、封闭性。
2.团体目标
（1）通过团体心理辅导，帮助乡村未成年人尤其是留守儿童增加对班集体的归属感，学会感受社会支持的能力。
（2）在交流与分享中，认识到团体凝聚力的重要性。
（3）班级团体凝聚力的增强，有利于留守儿童感受到来自社会的支持，在面对生活困境的时候能够感受到来自集体的支持。
3.团体领导者
乡村少年宫辅导员。
4.团体成员及规模
12～18名乡村未成年人，可以针对没有团体凝聚力的班集体。
5.团体活动时间及频率
总时长4小时，每周一次，每次一小时。
6.团体活动场所
符合要求的活动教室。
7.团体辅导理论
团体动力学理论、社会支持理论。
8.团体活动设计
留守儿童的社会支持系统较为单一。因为父母教育的缺位，留守儿童的社会支持更多的来自于同辈群体。另外，由于留守儿童的自我意识尚在发展中，虽然父母给予了一定的爱和支持，但是他们在遇到困难时可能会感受不到社会支持的力量。很多留守儿童在集体生活中比较漠然，不关心他人的感受和利益，以自我为中心。良好的班集体氛围能给留守儿童带来良好的影响，强大的班级凝聚力，可使留守儿童增加正向能量。
四次团体活动，分别从感悟自我、感悟他人、换位思考、集体温暖来引导学生对班集体的热爱，增强班级凝聚力。
9.团体活动评估
评估依据如下：
（1）团体辅导过程当中的观察记录。
（2）通过学生的自我描述。
（3）通过完成团体辅导活动之后的学生的心理及行为表现，包括学生的人际交往、自我评价、学业表现等方面。
（二）团体辅导方案的实施过程
1.第一单元：感悟自我
本单元活动目标：促进学生对自己的理解。
（1）热身活动：串糖葫芦（20分钟，见145页）
（2）心理活动：我是谁（见146页）
（3）活动总结（30分钟）：
辅导老师总结全程活动。
2.第二单元：感悟他人
本单元活动目标：学会欣赏别人，启发学生发现其他同学的优点。
（1）热身活动：疾风暴雨（15分钟，见163页）
（2）心理活动：感悟他人
活动目标：鼓励学生发现别人的优点。
活动时间：40分钟
活动准备：纸片若干，笔若干。
指导语：我们身边的很多人都有我们注意不到的优点。现在我们请每一个同学来到讲台上，由其他的同学来表扬他。表扬的内容可以很多，例如，我觉得他的笑容很好看。我觉得他是非常乐于助人的。同学们可以通过举例来说明。要注意的是，我们的表扬一定要具体。
活动过程：
指导语之后，开始活动。由辅导老师请上学生，其他学生发言，从各方面进行真实地表扬。同时安排少量同学作记录。通过这个活动，学生会发现平时想不到的别人的优点，同样也会发现自身的优点。
（3）活动总结（10分钟）：
辅导老师总结全程活动。
引导学生思考：听到别人对你的评价，有没有哪些优点是你没有想到的？听到别人对他人的评价，有没有你没有发现的？
3.第三单元：换位思考
本单元活动目标：在活动中学会换位思考，学会理解和认同他人。
（1）热身活动：棒打薄情郎（15分钟，见153页）
（2）心理活动：如果你是我
活动目标：引导学生学会换位思考。
活动时间：35分钟
活动程序：
给学生准备纸、笔，辅导老师请学生回忆并简短记下回忆的情景：例如，有没有哪一次因为考试或者因为老师的批评，或者因为家里的原因，你感到心情不好，你的好朋友或者你的同班同学给予了你关怀和安慰？有没有哪一次同学帮了你什么忙？同学们思考好了就写下来。要求是：不要编故事，写真实的事情，哪怕是很小的事，很微不足道的事情。写完后请同学轮流上台讲一讲。
（3）活动总结（10分钟）：
辅导老师总结全程活动。
引导学生思考：很多同学想出了很多的事例，说明了友谊和班集体的凝聚力对我们的重要作用。我们能为同学或者班集体做什么？
4.第四单元：集体的温暖
本单元活动目标：将在团体活动中收获的经验用于日常的生活和学习中。
（1）热身活动：信任后仰（见148页）
（2）心理活动：把心留住
活动目的：结束团体活动，心形卡代表学生的心愿与期盼；收获他人的美好祝愿，体验到人间温情，对未来生活充满期待。
活动时间：35分钟。
活动准备：彩笔、心形便利贴或者小卡片、轻松舒缓的音乐。针对未成年人的团体辅导，可以选择彩笔和彩色的心形卡片。
活动程序：
用手机或者电脑播放轻松舒缓的音乐作为活动背景。
辅导老师给每个学生发若干彩色笔和彩色的心形卡片。
请学生在每张卡片上写下自己想要获得或者已经获得的好的品质和东西，每张卡片上只写一个。
请学生根据自己和他人的需要，送出自己的心意。
全部送完后，围圈而坐。请每个人谈谈送礼物的心情。为什么要送这些心意？接受心意的感觉如何？带着这些心意，设想未来如何生活。
辅导老师需要注意掌控团体活动中的离别氛围，使参与的学生不要过分伤感，要充满活力、期待。
（3）活动总结（10分钟）：
辅导老师总结全程活动。
课后练习(https://www.daowen.com)
【心理活动】
音乐畅想
活动目的：
1.聆听音乐，平静情绪，放松身体。
2.随着音乐放松心情，脑海中呈现画面，分析画面的意义，及学生的心态。
活动时间：25分钟
活动道具：歌曲，播放器
活动场地：室内，无干扰，和煦的日光
活动程序：
1.学生找到舒适的座位，放松自己的身体。
2.室内安静，关灯，拉窗帘，放音乐。
3.随着音乐，每个人进入自己想象的画面。
4.音乐结束，学生们交流自己的想象。
5.讨论
（1）听着音乐，脑海中浮现了什么？
（2）脑海中浮现的画面代表什么？
6.注意事项
（1）音乐的选择：有空灵感旋律的音乐。
（2）室内环境也很重要，须安静、舒适。
（3）指导语要舒缓，要引导学生平静地进入状态。
（4）老师要认真聆听“画面”，捕捉细节。
【心理测试】
青春期性心理健康量表[25]
注意：请按每个题目与你的实际情况的符合程度，在5个答案中选择一个，并在对应的表格中打上“√”，仔细阅读题目内容之后再做回答，但不必过多思索。每道题都要回答，否则整个问卷将成为废卷。
对你的回答我们仅作为研究之用，也会对你的回答保密，请不要有任何顾虑。
谢谢你的合作！
一、你的基本情况：
年龄：________周岁，性别：_____________ ，民族：_________ ，年___________级：_____________，填表日期：___________ 年 _________ 月____________日。
二、下面是一些语句，请根据你的情况在相应的选项中打上“√”。
计分方式：
1.认知分量：生理知识因子包括1、3、7、12、25共5个条目；性知识因子包括17、20、23、27共4个条目。
2.性价值观分量：性观念因子包括9、15、22、3、43共5个条目；性态度因子包括18、32、33、39共4个条目。
3.性适应分量：社会适应因子包括26、29、31、37、38、40、42、44、45共9个条目；性控制力因子包括4、8、13、19、21、34共6个条目；自身适应因子包括2、5、10、11、16共5个条目。
4.测谎题：包括6和14、24和30、28和46、35和41共4对。若成对题得分不一致说明测试时可能不认真，随意作答。
采用五点评分方法：完全不符合为1分，基本不符合为2分，不确定为3分，基本符合为4分，完全符合为5分。
以上条目中有17个反向计分题，分别为8、9、13、14、15、18、19、22、30、32、33、34、36、39、41、43、46。所有条目得分之和即为该量表的总分，反映被测试者性心理健康的总体状况。
参考文献：
［1］ 陈旭. 留守儿童的社会性发展问题与社会支持系统. 北京：人民出版社，2013.
［2］ 戴晓阳. 常用心理评估量表手册. 北京：人民军医出版社，2010.
［3］ 樊富珉. 团体心理咨询. 北京：高等教育出版社，2007.
［4］ 樊富珉，何瑾. 团体心理辅导. 上海：华东师范大学出版社，2010.
［5］ 连榕. 学校心理健康教育读本. 北京：教育科学出版社，2012.
［6］ 刘伟. 团体心理咨询与治疗. 北京：人民卫生出版社，2015.
［7］ 刘视湘，朱小茼，贺双燕. 团体心理辅导实务. 北京：首都师范大学出版社，2015.
［8］ 经济日报出版社农村留守儿童关爱小组. 父母不在家的日子：生活自助手册. 北京：经济日报出版社，2015.
【注释】
[1] 连榕：《学校心理健康教育读本》，教育科学出版社，2012年版。
[2] 樊富珉、何瑾：《团体心理辅导》，华东师范大学出版社，2010年版。
[3] 樊富珉、何瑾：《团体心理辅导》，华东师范大学出版社，2010年版。
[4] 樊富珉、何瑾：《团体心理辅导》，华东师范大学出版社，2010年版。
[5] 樊富珉：《团体心理咨询》，高等教育出版社，2007年版。
[6] 樊富珉：《团体心理咨询》，高等教育出版社，2007年版。
[7] 樊富珉、何瑾：《团体心理辅导》，华东师范大学出版社，2010年版。
[8] 樊富珉、何瑾：《团体心理辅导》，华东师范大学出版社，2010年版。
[9] 刘伟：《团体心理咨询与治疗》，人民卫生出版社，2015年版。
[10] 刘视湘、朱小茼、贺双燕：《团体心理辅导实务》，首都师范大学出版社，2015年版。
[11] 樊富珉、何瑾：《团体心理辅导》，华东师范大学出版社，2010年版。
[12] 连榕：《学校心理健康教育读本》，教育科学出版社，2012年版。
[13] 樊富珉、何瑾：《团体心理辅导》，华东师范大学出版社，2010年版。
[14] 樊富珉、何瑾：《团体心理辅导》，华东师范大学出版社，2010年版。
[15] 樊富珉、何瑾：《团体心理辅导》，华东师范大学出版社，2010年版。
[16] 刘视湘、朱小茼、贺双燕：《团体心理辅导实务》，首都师范大学出版社，2015年版。
[17] 连榕：《学校心理健康教育读本》，教育科学出版社，2012年版。
[18] 刘视湘、朱小茼、贺双燕：《团体心理辅导实务》，首都师范大学出版社，2015年版。
[19] 1 陈旭：《留守儿童的社会性发展问题与社会支持系统》，人民出版社，2013年版。
[20] 本方案设计是在陈旭主编《留守儿童的社会性发展问题与社会支持系统》中对留守儿童的自尊干预的团体辅导方案的基础上进行改编的设计案。
[21] 连榕：《学校心理健康教育读本》，教育科学出版社，2012年版。
[22] 经济日报出版社农村留守儿童关爱小组：《父母不在家的日子：生活自助手册》，经济日报出版社，2015年版。
[23] 连榕：《学校心理健康教育读本》，教育科学出版社，2012年版。
[24] 陈旭：《留守儿童的社会性发展问题与社会支持系统》，人民出版社，2013年版。
[25] 骆一、郑涌编制，引自戴晓阳主编《常用心理评估量表手册》，人民军医出版社，2010年版。