批评艺术的方式

学生的心理活动复杂而又微妙，心细如发又草木皆兵，所以教师的批评要因人因事因地而异，灵活的、有策略的、艺术的批评方式更容易让人接受。

1.迂回曲折式批评。中华文化博大精深，汉语的表述也非常灵活，同一种意思可以用不同的方式表达出来，直接是一种方式，委婉也是一种方式，直接的说法是“今天惩罚你打扫教室卫生”，委婉的说法是“有一个光荣的任务要交给你”，虽然结果都是一样的，但是不同的表达方式产生的效果却不一样，教师应该多掌握说话的艺术。

2.诙谐幽默式批评。轻松幽默的语言可以给学生带来心灵的愉悦，幽默，既有趣，又有道理。一语中的、妙趣横生的批评能够让学生在接受批评的时候也轻松愉快，学生更乐意去改正。如果老师在批评的过程中带上具有哲理性的故事、比喻，更能得到事半功倍的效果。就如同对待一个学生的迟到，一句是“你今天又迟到了，下次要注意”，另一句是“对不起，老师今天又比你来早了”，哪一句更幽默，更能让人接受呢？幽默式的批评，更能给学生深刻的印象。

3.先扬后抑式批评。批评一个人，先找到他的优点进行肯定，然后再指出不足，再激励，这样不仅更容易被接受，还能增加改正的勇气和信心，有经验的教师，在批评时一般都会采取这种方法。比如一个学生扫完地但是没有倒垃圾，那么可以这样进行批评“今天的地面扫得非常干净，但是有一个小小的地方可能需要注意一下，嗯，这是一个小问题，以后肯定不会再发生了”。

4.间接提醒式批评。在劝告和提醒学生的时候，有的老师也会用到表扬，但是并不奏效，反而会使学生认为前面的表扬是假的，觉得老师心口不一。教师在批评的时候，不要有明显的转折，而是间接提醒，相信效果会好很多，比如说一个学生没有认真听讲，那么老师不应该直接说“你最近进步很快，但是上课没有认真听讲”，而应该间接地说“你最近进步很快，如果上课能够更加认真听讲，相信会进步更快的”，这样，学生会更乐于接受。(https://www.daowen.com)

5.巧下台阶式批评。台阶式批评就是给学生找一个台阶下，环节尴尬僵持的局面，在给台阶的同时可以暗示或者过后再进行批评教育；如果教师当众批评，很容易伤害学生的自尊心。比如一个学生弄坏了三角板，被学生报告到数学老师处，当大家都对这个事情的处理结果非常关注的时候，教师解释道：这把三角板之前就有裂缝了，可能大家没发现。事后学生主动找老师承认错误，并自觉赔偿了三角板，也改正了自己的缺点，还对学习数学产生浓厚的兴趣。这种给学生台阶下的方法，是给学生的尊重，让他知道老师对他的爱和希望，以退为进，帮助他认识到自己的错误并且改正。

6.围魏救赵式批评。教师不必每次都正面批评，对于一些学生的缺点，教师可以通过表扬优秀同学的方式来进行对比批评，对比批评也是一种鼓励。比如说看到一个学生作业的字迹很潦草敷衍，可以拿一本写得比较好的作业给他看，并对他说：你看这本作业写得多好呀，你要是认真写，肯定也能写那么好。这样来促使学生改正字迹潦草的缺点。

7.因人而异式批评。批评有大有小，有针对某个学生的批评，也有针对某个小组或者全班的批评，有的批评可以公开，有的批评带有秘密，这些都跟面对的学生而有所差异。比如说看到一个家境并不好的学生乱花钱，应该隐晦含蓄地批评，让他明白家里父母的辛苦，也就不会再乱花钱了。

8.现身说法式批评。在批评学生的时候，老师要现身说法，多换个角度去想问题，冷静地处理问题，老师如果能勇敢地说出自己的不足，说话的语气和善，更能得到学生的尊重。老师在和犯了错的学生谈话时，如果能首先很直白地做一个自我批评，承认自己工作中的某些错误和疏漏，那学生也能理解自己错在哪里了。学生是一个懂道理的群体，老师要坦诚，学生才能敞开心扉，发自内心地认错和改正。