评价方式的多样性

评价方式的多样性是指从过分注重结果的终结性评价方式转向终结性评价与关注过程的形成性评价相结合。开发利用课程资源，学生进行探究性的学习活动，其价值不仅仅在于学生通过这一过程得出的问题的结论、答案，更重要的是如何获得这些答案的过程本身，注重学生在过程中的体验、感受。以往，单一的只重结论的终结性评价方式无法对课程资源开发利用进行全面、适切的评价，因而必须将终结性评价与形成性评价相结合，关注过程。只有关注过程，评价才可能深入学生学习的进程，及时了解学生在学习中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，这样才有可能对学生学习进行有效的指导；也只有关注过程，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现“知识与技能”“方法与过程”“情感与价值观”的全面发展。具体的评价方式，在对传统的标准化考试进行改进的同时，适当采用新的方式，如档案袋评价、苏格拉底式研讨评价、表现展示评价等，从而更加准确、公正地评价学生的学习，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

思考与练习

1.简述校本课程资源开发的目的和意义。(https://www.daowen.com)

2.简述中学生物校本课程资源的特点。

3.简述校本课程资源开发的操作模式。

4.如何对所开发的校本课程资源进行评价。