人才培养模式研究

人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。当然，任何一个学校都不会因为迷恋一种状态而只将其作为单一模式。随着办学规模的快速扩大，社会对高职院校人才培养及其改革的需求均在增长，需要我们对人才培养的相关基础性问题进行研究，以系统深入的人才培养模式理论研究做基础提高人才培养质量。对于高职院校而言，校企合作、工学结合是培养职业人的必由之路，因为以职业教育为主的教育特点和培养职业人的教育目标要求，将职业教育渗透到专业教育中，在教育内容上向各种教育渗透，在教育资源上实现有机整合和资源共享。广义的人才培养模式包括公共基础教育、专业教育、思想政治教育、社会实践活动等所有与学生职业发展存在某种联系的教育活动，需求、实施、条件、结构、内容等构成了人才培养模式的质量要素。研究的重点是人才培养模式改革及其实现途径，表现为从完善人才培养模式到提升人才培养质量的转换。人才培养模式研究领域非常广泛，研究主要围绕专业建设、课程建设、师资队伍建设、实验实训条件建设、思想政治教育、学生素质能力提升、学校教育管理、校园文化等十方面开展，以支撑学校“六业贯通”人才培养体系和实践。

1.专业建设。专业建设以提升人才培养质量为出发点，职业认同和职业素质是专业建设的主旨，通过专业建设，提高高等职业教育服务国家经济发展方式转变和现代产业体系建设的能力，整体提升学校办学水平。专业建设研究主要包括专业群建设、特色专业建设、品牌专业建设、优势专业建设、专业资源库建设和专业建设机制等内容。

2.课程建设。课程建设涉及教育思想观念、教学过程、教学方法和手段、师资队伍、教学管理制度建设、教学条件等多方面的内容，课程建设直接体现学校的教学水平，并将直接影响人才培养质量。高职院校课程建设必须基于工作过程和岗位需求，而精品课程是课程建设的代表和成果。学校在课程建设中不断改革，在课程建设中开展教学研究，探索适合高职学生认知特点的教学手段，开发基于网络的开放式教学，探索应用课程建设成果的载体与方法，如项目教学法、情境教学法、合作学习法、专题教学等。

3.师资队伍建设。学校是教书育人、管理育人、服务育人的场所，教师队伍是育人的主要依靠力量。结合学院属于高职院校的特点，师资队伍建设一方面主要体现在个体素质提升，提升师德教风，培养具有双师素质的教师和专业带头人，另一方面体现在优化双师结构，建设专兼结合的教学团队，持续提升各类群体的教育水平。教师队伍建设的主要任务是提升教师专业素质和职业教育教学能力；管理队伍建设的主要任务提高包括校领导、中层干部、职能部门工作人员等群体的管理和服务，在教书育人、管理育人、服务育人过程中形成优质绩效。(https://www.daowen.com)

4.实验实训条件建设。实践性是高等职业教育的特征，实验实训条件是职业教育的主要教学场域。对实验实训条件建设的研究是学校教育研究中的薄弱环节。

5.党建和思想政治教育。学校是浙江省高职院校党建研究会会长单位和全国高职院校党委书记论坛副主任单位，党建是学校教育研究的一大优势。学院在思想政治教育中，坚持立德树人、德育优先，发挥思想政治理论课主渠道和主阵地作用，提高思想政治教育的针对性和实效性。创新德育工作手段和载体、将社会主义核心价值体系引入学校教育。

6.学生素质能力提升。以生为本是学院的办学理念，提高学生素质与能力是学院人才培养的出发点，使学生受益是学院人才培养的落脚点。学院全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。素质和能力的内涵与外延非常丰富，主要围绕道德素质、职业素质、人文素质、体能素质、职业能力等方面开展研究，构建高职院校立体化、多方位素质教育体系与格局。银领学院、明理学院、淑女学院成为学校探索职业素质教育的成功实践。