（一）主要经验

1.丰富了高等职业教育理念。促进或者制约高等职业教育研究的因素很多，既有历史的渊源，又有现实的影响，同时还有人们的观念。观念取决于人们对高等职业教育的认识与理解程度。十年来，学校的高等职业教育研究走过了从量的扩大到质的提升的历程，对办学模式和人才培养模式多维度的教育研究让我们增进了对高等职业教育的理解，指引着学校在办学理念上的转变和人才培养行动上的突破。

2.形成了高等职业教育研究氛围。在高职院校，教师通常承担较为繁重的教学任务，大多数教师忙于教学事务，无法腾出时间和精力开展教育研究，以往教师观念上觉得教育研究是可有可无的事情，加上研究队伍的稳定性不强、人员流动性较大等因素，导致教育研究氛围不足。学校通过营造教育研究氛围，鼓励研究主体突破观念桎梏，强调教育研究既要有甘坐冷板凳的决心，也要遵循高等职业教育规律，教师普遍克服了对教育研究的畏难情绪，形成研究习惯，增强研究自信，掌握研究方法，提高研究自觉。这里借用我国著名社会学家费孝通的“文化自觉”的观点，他认为文化自觉是文化的自我觉醒、自我反省、自我创建。研究自觉是指研究者对其研究有自知之明，并对其研究的发展历程和未来有充分的认识，简言之，即研究的自我觉醒、自我反省、自我创建。(https://www.daowen.com)

3.建立了高等职业教育研究长效机制。长效机制是实现教育研究可持续发展的重要保障。2007年，学校发起建立浙江高等职业教育研究中心，于2009、2012、2017年三次获得全国高等教育优秀科研机构称号。研究中心建立运行13年来，充分发挥在确定目标、制订计划、分解任务、监督检查、协调服务、激励评价等方面的作用。2010年，学校在浙江省高职院校率先成立社科联，教育科学研究长效工作机制进一步得到健全和完善。

4.提高了学校的知名度和影响力。学校在办学实践中，加大力度开展高等职业教育研究，发文数量迅速增长。2007年以来，发表在全国14种高等教育类核心期刊的论文连续13年位居全国高等职业院校第1名。与此同时，学术质量不断提高，按引用率、影响因子、他引次数等可比指标计量，学术影响力显著提升，研究成果备受职业教育界和高等教育界关注，大大提高了学校的知名度和影响力。