（二）不足

1.研究方法经验性有余、规范性不足。当前学校高等职业教育研究集中体现为经验或常识性思维主导研究过程，从常识和经验事实层面描述和分析职业教育现象或事实，理论研究仅停留于经验总结或工作手册性质的形态，而经验描述毕竟只是开展研究的初级阶段而不是科学理论，这就大大弱化了研究的规范性。

2.研究内容高教性有余、职教性不足。高等职业教育是高等教育和职业教育的交集，是“跨界”教育。要研究这种“跨界”教育，就必须同时遵循高等教育和职业教育的规律。高等职业教育不是本科教育的“压缩饼干”，由于高职院校与本科院校在文化和教育上存在较大差异，具有特殊性，不能照抄照搬本科院校的概念。如果忽视对高等职业院校大学生成长规律的把握和对高等职业院校人才培养过程的理解，将会导致相关研究的适用性欠佳。(https://www.daowen.com)

3.研究成果学术性有余、应用性不足。从实践中来，到实践中去是开展研究一条颠扑不破的真理。一方面，研究成果要能为决策提供建议和意见，成为政策一部分；另一方面，更重要的是研究成果要“落地”，强调对研究成果的应用。当前，学校高职教育研究成果指导教学和应用于教学方面还基本处于起步阶段，教育研究与教育实践仍然处于各自为政甚至相互疏离的状态，制约了高等职业教育研究实效性的发挥。