6.3.2　“建构－解构－重构”模式

李敏是一位热爱教学、教学成绩突出、勇于尝试和推进教学改革的优秀高校英语教师.但是,在学校改革政策下,她因为科研薄弱,经历了严重的身份认同危机.她积极地进行反思,毅然选择国内访学.访学期间,她对科研有了基本的认识,科研态度也发生了积极地转变.并在访学期间着手考博.但是,由于专业理论基础薄弱,以及其他客观原因,她经历了考博失败.于此同时,学校新出台的改革政策,让她的身份认同危机进一步加重,即:转到行政岗,这意味着她的高校英语教师身份的丧失.访学结束后,她一边积极地参与教学比赛并获奖,一边积极地申请国外博士项目并被录取,积极地重构了高校英语教师的身份.所以,她的专业身份发展模式属于:“建构－解构－重构”模式.如图6－2所示。

图6－2　“建构－解构－重构”模式