社区小学生的心理特点
小学阶段的儿童是身心发展的快速期，学校成为儿童的主要生活场域。开始了正规化系统化的学习生活。走出家庭，老师和同学成为主要的社会交往对象。我国的小学是6年的学制，所以小学会经历两次大的转折。一次发生在一年级，由幼儿阶段转入小学阶段。这个阶段发展任务是要适应学校的学习，适应老师的教学，适应与同学的交往。另一次则是高年级段儿童往青春期的转变。第一个转折期是儿童学习、生活方式的转变。身心的变化是渐进的，而向青春期的转折来自身体生理的急速成长带来的身心发展的矛盾期。
幼儿阶段的幼儿思维方式是形象思维，主要活动方式是通过游戏进行知识与技能的传递。小学开始，老师主要的教学方式是课堂教学，开始引导小学生的学习从形象思维向抽象思维过渡。小学低段，小学生通过可感知、具体形象的事物来形成概念。概念中有抽象的部分和形象的部分。形象部分的比例很大。有些心理学家研究指出，由形象思维向抽象思维转变的关键期是10～11岁。要根据小学生思维变化规律，在关键期增加相应的训练，提高小学生元认知水平。从辩证思维来看，小学一、二、三年级是辩证思维的萌芽期，四年级是辩证思维发展的转折期，五、六年级为辩证思维的稳步发展期。从课堂教学来看，小学低段的注意力品质还未发育成熟，很难长时间地保持注意力。一般来说，幼儿园大班到小学一年级的学生能保持15分钟左右的注意力，二到三年级的学生可以聚精会神地听讲20分钟，高年级的学生可以保持25分钟左右的注意力。所以小学的学习活动要根据小学生思维认知的特点来安排。要让学生体验到学习的乐趣，从中获得成就感，形成良好的学习习惯。培养小学生对学习的兴趣，建立对学习的信心，提高解决问题的能力。
从心理教育的角度来看，小学阶段是自我意识形成的重要阶段。自我意识是在社会经验的基础上形成的，小学阶段通过与老师、同学的交往，通过别人的看法等形成社会的自我观念，通过学习等活动形成学术的自我意识，通过体育、身体样貌等形成身体的自我意象。
小学生对自我的评价依赖于环境和情境。“小学三年级儿童已能在喜欢或不喜欢项目上认识自己”“儿童对其不同领域的能力作出了重要区分，例如一个学生可能认为自己的运动能力较差，但学习能力较强”。小学生能正确地看待自己，但还不能客观地看待自己。引导学生辩证客观看待自己，悦纳和接受自己，要看到自身的长处优点也要看到自己的短处和缺点，把活动的结果与对自我的评价分开；从情绪表达上，通过各种活动帮助小学生克服学习、社交中负面情绪，帮助他们学会恰当正确地体验和表达情绪。
低年级段通过活动让小学生学会与同伴交往，培养交往的礼仪，感受到朋辈交往的乐趣，善于交往、乐于交往；中年级要引导学生学会过集体生活，树立集体意识，学会在集体中扮演相应的社会角色。现在的学生由于身心发育得比较早，青春期有所提前，青春期的教育在小学高年级段就要展开，学会与异性合理地交往、维持良好的同伴关系是人际适应教育的重点。