教师职业道德的基本原则
教师职业道德的基本原则，是一定阶级和社会对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。
教师职业道德的基本原则与一个社会的价值观、公德观等有着密切且复杂的联系。它涵盖了爱国主义、集体主义、为人民服务等内容，而这些内容正是教师职业道德原则的重点，其中，教师职业道德最根本的原则是立德树人、人格示范、乐教勤业等。
1.立德树人原则
所谓立德树人，就是教师不仅要将课本知识传授给学生，还要立德，将自身的举止和行为在学生面前展示出来，以书本理论教授学生知识，以行动榜样培养学生品行。在教学过程中，教师应把书本的基础知识和做人的立德之道结合起来，既传授基础的社会科学文化知识，又在更高一级的思想层面上，将学生的内在理性和德行觉悟呼唤出来并进一步深化和培养，将学生培养成新时代社会主义合格的接班人。
教书育人是作为一名教师所应遵守的最基本也是最根本的职责和使命，其不仅是教师的工作任务所在，也是整个社会赋予教师的职责所系。无论是大城市的万人高校，还是贫困山区的只有数十人的小学校，其本质都是一样的，教师都有“传道、授业、解惑”之责。无论教授什么区域和什么程度的学生，无论教授哪一门学科，教师都要对学生进行基本的品德教育和思想教育。教师在教书的过程中，首先就是要将思想教化贯彻到知识教化的每一个环节中，潜移默化地将正确的价值观、人生观、世界观传递到思想还处在懵懂状态的学生心中。基于此，教师首先应掌握育人的技能，育人并不是完全对照教材照本宣读即可，而是要遵循基本的教育规律，按照基本的教育规则办事。教书是整个社会最基础的工作，但也是整个社会最复杂的工作。如果教师在教书的过程中偏离了应有的教育规律，那么后果是相当严重的，学生可能会因此走入思想行为的误区而一生都难以纠正。因此，教育首要的原则就是要深刻驾驭教书育人之道，熟悉教书育人的规律，生动而不刻板，循序渐进而不揠苗助长。教师必须在长期的教书育人的工作中慢慢体悟这些真知和经验，急不得也快不得。现如今，很多教学规律已经成为广大教师所遵循的铁律，如因材施教原则、循序渐进原则、启发式教学原则等。这些规律的发现，对当代教书育人工作产生了莫大的影响，所以只有不断地挖掘教书育人的规律，才能使教学工作做得越来越好，才能使教学工作更加高效。一旦没有遵循教学规律，教学工作就会因此陷入停滞，进而产生相当严重的后果。这种后果是长期的、潜在的、泛化的。因此，发掘和掌握教书育人工作规律，是教师的首要核心任务。
2.乐教勤业原则(https://www.daowen.com)
乐教勤业原则的含义一般指教师心甘情愿、自觉、自信地接受自己的本职工作，尽心尽力地完成自己的职责而不抱怨，一心一意、努力地从事教育工作。教师的乐教勤业一般由两个部分决定：一部分是教师为了实现教育的自身效益；另一部分则是整个社会对于教育的硬性需求。所谓职业，即专门从事或者精通某一技术或任务。教师作为一种职业也具有极强的专业性，教师不仅是发挥教育资源的重要催化剂，也是整个社会能够持续运行的动力。因此，教师的职业具有相当的社会价值。那么教师在担任该职业时，必然也会有效率和效益的追求与期待，这种期待则会唤起教师对自身职业的兴趣和动力，而乐教勤业则是同时实现自身收益和社会效益最大化的途径，从教师自身这个层面上来说，这决定了教师需要辛勤工作和付出。
乐教勤业是教师从事自身工作的动力源头和基底，是教师职业道德原则中最重要的部分。教师只有在乐教勤业信念的指导下，才能够全面、真实、深刻地认识教师作为社会发动机的重大意义，才能够唤醒教师自身的使命感、责任感和自豪感。这样教师才会慢慢地将乐教勤业原则融入自身，将工作视为生活的一部分，从而真诚地付出。虽然教师的工作极其辛苦，但教师只有日复一日地坚守在自己的工作岗位上，才能够在平凡和重复的工作中找到自己的伟大之处，也只有乐教勤业，才能够不断提升教师自身的职业素质、思想觉悟和师德修养。
乐教勤业是教师能够踏实做好自身工作的信条。任何一个人都不能丧失对自己职业的热爱，如果对自己的职业丧失了热爱，工作效率就会大打折扣，也就更谈不上工作成果。因此，乐教勤业既是教师坚守自身职业的根本，又是其满足自身社会需要和实现自身价值的主要途径。乐教，是能够勤业的基础和主要动因。
3.人格示范原则
人格示范原则主要是指教师用自身的闪光点去教化学生，即将自身优秀的、正向的、正能量的一面尽可能地展现给学生，以自身的人格精神去引领学生形成正确的人生观、是非观、价值观和道德观。这是教师职业道德的主要内容，是教师坚守其良好的职业品质的重要一环，也是教师师德实现的底线。而人格就是教师作为社会成员所应该具有的基本的、正常的心理和社会观念。
相关研究证实，心智未成熟的未成年人或学生通常对于教师的行为和言语有着极强的模仿力和记忆力。他们会对教师的一言一行进行无意识的学习和模仿，无论是教师有意传递的信息，还是教师通过非语言符号无意传递出的某些信息，他们都会无论对错地接收和潜移默化地学习。这种行为就是学界所谓的“向师性”，学生对教师拥有天然的尊敬和亲和感，他们非常在意教师对于自身的评价和态度。这样的情感如果利用得当，对于教师和学生是双赢。对于教师来说，和谐的师生情感不仅可以促进课堂氛围的优化，还可以加强教师教学的信心和积极性，从而激发出教师持久的教学动力并提升教学效率。对于学生来说，这种情感会提高学生对于课堂的向往度和对于教师的崇拜度，这无疑提升了学生的学习效率和学习专注力，对于教学活动是大有裨益的。所以，教师对自身人格的塑造和培养，不仅可以提升自身的气质和人格魅力，使自己更有自信，而且可以在教学活动中尽可能地展现自身特点，以人格魅力和教学水平相结合的方式从事教学活动，培养学生的正向人格。