教师荣誉的特点和作用

1.教师荣誉的特点

教师荣誉的特点主要表现在如下几个方面：

首先，教师荣誉范畴与教师义务、教师良心密切相关。一方面，教师义务和教师良心是教师荣誉的前提和基础，没有对自己在社会中应履行义务的深刻理解和认识，没有职业良心对道德行为的指导、监督和评价，就不会有产生良好社会效果的道德行为，教师荣誉也就无从谈起。教师荣誉观的树立，在很大程度上是教师义务和教师良心共同作用的结果。另一方面，教师荣誉又是教师义务和教师良心的推动力量。不管是来自社会的赞赏，还是出自本身的欣慰感和尊严感，都会使教师及时地感觉到自己道德行为的社会价值得到了肯定，从而使已有的义务感和良心观得到了升华。这样，教师荣誉又变成了推动教师履行道德义务、培养道德良心的巨大力量。

其次，教师荣誉是一个历史范畴。在不同的时代、不同的时期，教师荣誉的内在内容和外在形式都不相同，教师获得的社会荣誉和形成的教师荣誉观，也都会打上不同时代、不同时期的历史印记。在社会主义社会，教师荣誉观是以中国特色社会主义的道德原则和规范为指导的，具有真正道德意义的荣誉观。它把教师荣誉与教师对他人、对学生、对集体、对民族、对人民、对社会的奉献紧密结合起来，不仅使在人民教育事业中模范地履行道德义务并尽职尽责地完成教学任务的教师获得了真正的荣誉，还激励着众多的教师像他们那样进行教育实践和道德实践。

最后，教师荣誉是一个关系范畴。它包括如下三种关系：一是教师集体荣誉和教师个人荣誉的关系；二是教师社会荣誉和教师个人尊严的关系；三是教师个人的自尊和社会认同的关系。教师的荣誉观是这三种关系交织而成的统一体。因此，正确地认识和妥善地处理好这些关系，是教师树立正确的荣誉观的前提和保障。(https://www.daowen.com)

2.教师荣誉的作用

教师荣誉的作用主要表现在三个方面。首先，教师荣誉是教师发挥积极性、创造性的内在动力。教师职业劳动的教育实践活动是一项蕴含艰辛和创造性的复杂劳动，需要教师充分发挥积极性与创造性。而教师积极性与创造性的发挥依靠的主要是内在动力，特别是对教师荣誉存在着很大的依赖性。这种依赖性是由教师职业劳动的特点决定的。从教学活动的过程来看，一名教师想要成功地组织教学，圆满地完成教学任务，他在学生中有一定的威望，是必不可少的前提条件。不难想象，一名在学生中威望不高或完全没有威望的教师，要他取得好的教学效果，确实是勉为其难。从教师工作的意义来看，教师通过长期的辛勤耕耘，把学生培养成国家和社会所需要的人才，从而赢得学生的敬爱和社会的尊重。这是教师从自身的劳动中所得到的最高精神报偿，也是巨大的精神安慰，足以令教师备感欣慰，使教师的教育积极性与创造性的充分发挥得到加速和催化。

其次，教师荣誉是推动教育事业发展的精神力量。这是因为，尊师和重教是相互联系、相互促进的两个方面。对教师的尊重程度，往往是衡量这一社会时期的教育事业发展水平的客观尺度。教师荣誉作为推动教育事业发展的精神力量，可概括为三个方面。一是影响一定社会关于教育政策的决策和推行，使教育事业的地位得以摆正、理顺和提高。二是保障教师队伍的稳定与壮大，教师获得的社会荣誉越多，教师的社会地位也会随之提高。这样一来，不仅原有的教师会受到激励和鼓舞，进一步坚定献身于教育事业的信念，使教师队伍得到稳定，而且会使社会上更多的人积极投身于教育事业，使教师队伍得到发展和壮大。三是激发学生的学习热情和积极性。学生们往往对极负盛名和威望的教师十分欣赏，就是这种作用的最好证明。

最后，教师荣誉能促进教师自身道德的完善。教师正确的荣辱观的形成，离不开具有一定时代特色的教师道德原则、规范和其他范畴的指导、控制、监督和保障。同时，教师一定的荣誉观一经形成，又会能动地反作用于教师的职业道德原则、规范和其他范畴。比如，教师获得了一定的社会荣誉后，会及时感觉到自己的道德行为和社会价值得到了实现和肯定，从而自觉地向自己提出更高的道德要求和更新的道德追求。这样，荣誉便成了促进教师自身道德不断发展而趋于完善的巨大力量。