高校师德建设的底线要求
教师职业被誉为“太阳底下最光辉的职业”。近年来，我国的教育事业有了历史性的跨越与发展，但在教育事业欣欣向荣的背后也隐藏着师德危机。社会舆论对教育尤其是对教师职业道德的诟病颇多，一些高校教师在政治方向、学术研究、招生就业、学生管理、科研经费等方面出现问题，屡屡使教师的品行成为社会关注的热点。对此，一方面要进行师德师风教育，增强教师本身的道德修养，另一方面要反思社会赋予教师的道德责任是否已溢出了其职业本身的责任边界——教师职业道德的底线。
（1）教师职业道德的底线既包括从知、情角度所认定的道德意识，对伦理行为的认知与自觉，对一定自身伦理行为的识别和预警，也包含从行为的角度就具体的伦理实践而言的最低的行为规范，即道德与不道德的临界点。教师职业道德的底线不仅蕴含着对职业活动的最低要求，还有对教师职业活动内容和方向的积极倡导，即不仅是不做什么，还有应做什么。
近年以来，在高等教育不断发展进步的背景下，针对高校教师中不断出现的师德师风问题，党和国家加强了师德师风教育和师德底线的划定及要求。教育部于2014年10月发布了《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，明确提出建立健全高校教师违反师德行为的惩处机制，划出对高校教师具有警示教育意义的师德禁行行为的“红七条”，规定高校教师不得有下列情形：损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为；在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行；在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响；影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为；在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊；索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物；对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系，其他违反高校教师职业道德的行为。有上述情形和行为的，依法依规分别给予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、解除聘用合同或者开除。对严重违法违纪的要及时移交相关部门。建立问责机制，对教师严重违反师德行为监管不力、拒不处分、拖延处分或推诿隐瞒，造成不良影响或严重后果的，要追究高校主要负责人的责任。
2018年教师节，教育部就深化教师队伍改革建设提出了具体的实施方案，其中，对高校教师队伍建设提出了着力深化教师管理改革的意见。同时，《高等学校教师职业道德规范》《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》《新时代高校教师职业行为十项准则》为高校的师德师风建设确立了方向和具体的内容。
2020年9月，陕西省教育厅等七部门印发了《关于加强和改进新时代师德师风建设的实施意见》，提出将法治教育和师德要求纳入各级各类教师培训体系，以学习《中华人民共和国教师法》、新时代教师职业行为十项准则等系列法规文件内容为重点，提高全体教师的法治素养、规则意识，提升依法执教、规范执教能力。抓好师德师风负面典型警示教育，使教师从失德违纪案例中吸取教训，时刻自重、自省、自警、自励，始终坚守师德底线。
（2）《新时代高校教师职业行为十项准则》是高校教师职业行为的基本规范，也是新时代高校教师职业道德的行为规范的底线要求。师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。在现实中，对于广大高校教师不忘初心、牢记使命，爱岗敬业、教书育人，改革创新、服务社会，为社会做出的重大贡献，党和国家给予了高度肯定，学生、家长和社会也普遍予以尊重和认同。但是，有个别高校教师放松自我要求，不能认真履职尽责，甚至出现严重违反师德的行为。如近年来，因言论、行为不当而受到社会议论甚至被处理的高校教师有很多，某些人甚至成为舆论热点。有的人违反政治纪律，逾越意识形态管理红线，在个人微博或信息平台上发表错误言论，问题严重且造成较大影响；有的人丧失国格、人格，宣传“精日言论”“汉奸言论”，严重误导社会和学生；有的人歪曲历史事实，损害党和国家形象，伤害国人感情；有的人逾越师德师风底线，科研造假，学术腐败，在学校和社会上造成了极坏的影响，等等。这些违反师德的行为，损害了教师队伍的整体形象。制定教师职业行为准则，明确新时代教师职业规范，就是针对教师队伍建设中的主要问题、突出问题划定基本底线，是对广大高校教师的警示提醒和严管厚爱，是深化师德师风建设，造就政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质高校教师队伍的关键之举。
《新时代高校教师职业行为十项准则》的具体内容如下：
一是坚定政治方向。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针；不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。
二是自觉爱国守法。忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责；不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。
三是传播优秀文化。带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。
四是潜心教书育人。落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长；不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。
五是关心爱护学生。严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友；不得要求学生从事与教学、科研、社会服务无关的事宜。
六是坚持言行雅正。为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱；不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。
七是遵守学术规范。严谨治学，力戒浮躁，潜心问道，勇于探索，坚守学术良知，反对学术不端；不得抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果，或滥用学术资源和学术影响。
八是秉持公平诚信。坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直；不得在招生、考试、推优、保研、就业及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。(https://www.daowen.com)
九是坚守廉洁自律。严于律己，清廉从教；不得索要、收受学生及家长财物，不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，或利用家长资源谋取私利。
十是积极奉献社会。履行社会责任，贡献聪明才智，树立正确义利观；不得假公济私，擅自利用学校名义或校名、校徽、专利、场所等资源谋取个人利益。
这十条准则是新时代加强高校师德师风建设和教师职业道德的具体要求和行为规则。《新时代高校教师职业行为十项准则》是结合新时代的新要求，顺应新形势下出现的新问题，而制定的教师职业行为规范。其内容包括政治方向、爱国守法、传播优秀文化、爱岗敬业、关爱学生、诚实守信、廉洁自律等各个方面。每一条内容既提出正面倡导，又划定了师德底线，是对教师职业道德规范和“红七条”等师德底线的继承和发展。同时，为使《新时代高校教师职业行为十项准则》更好地落地执行和取得实效，教育部还制定印发了《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》，要求将“红七条”以及严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金的规定与《新时代高校教师职业行为十项准则》结合执行，在招聘、聘用、考核等教师管理具体工作中，实行师德失范“一票否决制”。对违反师德行为的认定、查处等做出具体规定，明确学校的主体责任以及师德师风建设中的失职失责情形，建立违规行为的受理处理机制和责任追究机制。
教育有教育的底线，学校有学校的底线，教师有教师的底线。于此而言，政治底线、法律底线、道德底线，不啻为中国高校教师的立身之本。
政治底线是根本。中国人讲究思行合一，当前应增强理论认同、政治认同、情感认同，不断激发广大师生投身改革开放事业的巨大热情，凝心聚力共筑中华民族伟大复兴的中国梦。这不仅是每一个人应该承担的社会责任，还应该是高校教师的根本价值取向。高等教育要守土有责、守土负责、守土尽责，且教师是第一责任人。
法律底线是基本。在建设法治中国的前提下，高校教师承担着守法、普法、弘法的责任。自觉遵纪守法，在法治维度内规范言行，是高校教师履责尽职的基本要求。
道德底线是标准。对于人才的评介，我国历来讲究德才兼备，且德在才之先。对于高校教师来说，道德星空澄明与否，直接关系到行为教育达成度的高低。正所谓言传不如身教，师德是教师职业的行为要求，也是做合格老师的职业道德标准。教育部颁布的《新时代高校教师职业行为十项准则》，是高校教师职业行为的基本规则规范，也是新时代高校教师职业道德的行为规范的底线要求。“三条底线”并非新标准、新要求，而是公序良俗在高校教师层面的新表达。就长远而言，政治底线、法律底线、道德底线，既是高校教师立身之本，又是高校师德师风建设的风清气正之本。
近年来，国家还根据不同教师身份、群体和行为，出台了多个关于师德的专门性的规范文件，如针对青年教师出台《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，针对研究生导师出台《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》，针对学术不端行为出台《高等学校预防与处理学术不端行为办法》等，特别是中共中央、国务院颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，是中华人民共和国成立以来第一个由中央颁布专门面向教师的文件，把师德师风摆在首要位置，将师德建设提升至战略高度。教育部为落实文件精神还制定或修订了相关准则和处理办法，突出了师德的针对性、有效性和可操作性，代表了师德规范的精细化、纵深化、常态化发展趋势。
（3）促进高校师德师风建设，要求广大教师要恪守教师职业道德的底线，这就需要教师树立教师道德底线意识。所谓底线意识，就是教师要时时刻刻牢记哪些行为是教师不应当有的行为，实现自身人格的完善。教师如何恪守道德底线呢？
第一，始终铭记教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，对高等教育“要在坚定理想信念上下功夫”“要在厚植爱国主义情怀上下功夫”“要在增长知识见识上下功夫”“要在培养奋斗精神上下功夫”“要在增强综合素质上下功夫”。三尺讲台系国运，一寸丹心铸民魂。教师是立教之本、兴教之源。要深刻认识教师是人类灵魂的工程师、人类文明的传承者的关键地位和战略意义，把培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终生的有用人才作为高校教师的历史使命。
第二，始终铭记高校教师要自觉教书育人和立德树人。高校教师应该代表社会良知，引领社会风尚，维护社会秩序，滋润社会关系，推动社会进步。高校教师是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养高素质人才的直接依靠力量。从我国高等教育根本任务的内在规定性来看，高校师德建设的基本指向就是更好地落实“立德树人”这一根本任务。这就要求高校师德建设不能偏离“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一中心和主题。就高校教师而言，德行取决于内心的主体自觉。广大教师只有紧紧围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一系列根本问题，教育事业的中国特色才能更加鲜明，教育现代化才能加速推进，人民群众在教育方面的获得感才能显著增强。学高为师，德高为范。教师是学生道德修养的镜子。教师应始终肩负塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，充分尊重、理解、关心和爱护每一个学生，通过言传身教、研讨对话等方式，使自身成为先进思想文化的传播者、中国共产党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。
第三，始终要求教师不能把自己的不良情绪和抱怨带入教育教学活动中，这是师德底线要求的一个重要方面。教师是普通的社会一员，也有自己的情感欲求和情感表达。教师是职业倦怠症的高发群体，很多教师面临着巨大的职业压力以及家庭生活的压力。在压力之下，部分教师可能会在一定时期或一定范围内出现情绪失调或心理失衡，产生不良的情绪体验和抱怨倾向。这不仅会影响教师自己的工作与生活，也会波及和影响学生的心理与情绪。教师产生了不良情绪，需要教师能够努力调整好自己的心态与情绪，以良好的心境与情绪进入教学工作中，不能把这些情绪与抱怨带到工作上，更不能把学生作为倾诉和宣泄的对象。如果教师把这种不良情绪带到教学工作中，那么不但使教学效果得不到保证，而且会影响学生的情绪，甚至会对学生形成情绪污染，这实际上就损害了学生的正当利益。因此，教师要善于调控自己的情绪和心态，以积极、健康的情绪感染每一个学生，以乐观豁达的精神状态影响每一个学生。另外，教师不能将学生作为换取自身利益的筹码，这是教师道德底线要求的又一个重要方面。教师作为社会的普通一员必然有自身的利益诉求，这本来无可厚非，但是如果教师以学生或者学生的利益为筹码来谋求自己的利益，就违背了教师职业道德的底线。教师将学生作为换取个人利益的工具，是把市场经济的交易原则运用到教育教学中，是错误的人生价值观的反映，其实质是对教师职业精神的亵渎，是对教师职业价值和职业理想的否定。
第四，始终要求高校教师加强科研伦理建设和学风建设。积极倡导科学精神，自觉防范学术不端行为的具体要求有四。一是诚实客观。在学科建设和科学技术研究中，坚持实事求是、严谨认真、讲诚信，反对投机取巧、沽名钓誉、弄虚作假。二是科学民主。在教学科研中，发扬科学民主精神，反对学霸作风，坚持学术平等，互相尊重，公平竞争，共同提高。三是团结协作。在学科建设和科学研究工作中，重视团队作用，发扬协作精神，甘为人梯。四是追求卓越。创新是教学科研生命力的重要体现。在教学科研中，要坚持开拓创新，反对因循守旧、故步自封。
第五，始终要求教师在面临突发性或灾难性事件时，把学生的利益即学生的生命安全放在优先的位置，这是教师道德底线要求的一个特殊方面。在发生突发性或灾难性事件的时候，教师要把学生的生命安全放在第一位，这是教师道德底线在特殊情况下的一个要求。这并不是说，此时此刻教师自身的生命安全不重要，在灾难面前，任何一个人的生命都是极端重要的，教师当然也不例外。面对灾难，教师要履行自己的职责，保护学生的生命安全，维护学生的利益。教师道德底线的这一要求，真正体现了教师职业的崇高与伟大，是教师为人师表职业精神的精彩表现。