高校教师职业道德评价的原则
高校教师职业道德评价所应遵循的原则是高校教师职业道德评价的理论依据、指导思想的具体体现。
1.公开性原则
只有坚持公开性原则，高校教师职业道德评价才能形成公开透明的评价氛围，形成健康的积极向上的道德舆论，进而促进高校教师职业道德修养，提升高校教师的职业道德素质和水平。首先，要将评价结果向被评价教师通报，疏通评价者与被评价者之间的信息沟通渠道。评价本身不是目的，而是手段，是为了提高高校教师职业道德水平。只有让教师明白自己的职业道德评价结果，知道自己的优点和不足，才能明确努力方向，不断提升职业道德水平。其次，要避免由几个领导关起门来评价教师职业道德的做法。
2.主体性原则
主体性原则强调被评价者在职业道德评价中应居于核心地位。高校教师既是评价的客体，又以评价主体的形式发挥作用。被评价者既是教育活动的承担者、师德原则和规范的实践者，又是师德教育的对象、职业道德修养的执行者。从高校教师职业道德素质发展的角度来看，组织和他人对教师的职业道德评价，最终只能通过被评价的高校教师的主体改造，实现其应有的价值。因此，教师职业道德评价必须尊重高校教师在职业道德评价中的主体地位，充分调动每一位高校教师的主动性、积极性、自觉性，这样才能使评价的过程真正成为高校教师的自我认识、自我改进和自我完善的过程，使职业道德评价工作达到预期的目的。
3.客观性原则(https://www.daowen.com)
客观性原则强调在高校教师职业道德评价中，必须采取客观的、实事求是的态度，从客观实际出发，获取真实信息，抓住本质的东西进行分析。高校教师的自我判断以及学生和社会其他成员对高校教师职业道德行为做出的评价，都可能或多或少地带有主观性，但这种主观性应当是根据客观真实的情况所做的判断，既不能捕风捉影、无中生有，也不能否认事实、掩盖真相。
4.全面性原则
全面性原则要求对高校教师的职业道德做出全面、发展、辩证的评价。高校教师职业道德，是一个复杂的有机整体，是受本人社会生活条件、生活环境制约的。高校教师职业道德表现在多个方面，体现在他所从事的一切活动中，因此，高校教师职业道德评价必须照顾到方方面面，绝不可以仅靠一时一事，仅根据偶然观察到的现象，仓促做判断或下结论，更不能以缺乏根据的传闻对高校教师的职业道德进行评价。
5.发展性原则
发展性原则是当前高校教师职业道德评价的一个重要趋势，其关键在于要求评价主体应当以发展的眼光看待每一个评价对象，不仅要关注高校教师当前的职业行为表现，还要注重高校教师长期的职业道德素质的发展，提高高校教师履行工作职责的能力和道德选择的能力。