实验三 记忆的实验性分离——任务分离范式
1.实验背景
如何从复杂的记忆任务加工过程交互作用中分离出独立的加工过程？一种解决该问题的观点认为：如果不同的记忆任务之间出现效应的分离，则这种分离可以作为独立的加工过程存在的证据，这就是任务分离范式（task dissociation framework）。任务分离通过控制同一自变量而比较两种不同的记忆任务的效应。如果该自变量影响被试在一项记忆任务中的成绩，但不影响另一记忆任务（单一分离），或者自变量对记忆任务的影响是相反方向的（双向分离），可以认为这两种记忆任务之间具有随机独立性，即出现了实验性分离。
在记忆的研究中，任务分离范式运用于研究外显和内隐记忆任务之间的分离，促进了内隐记忆的研究的发展。20世纪90年代初之前，外显记忆与内隐记忆的研究大多基于这样一个前提：许多记忆任务如回忆和再认，均需要被试有意识地或主动地收集先前经验才能完成当前任务。以再认为例，需要判断一个测试刺激是否在先前的学习阶段出现过，这些任务被看成是外显记忆任务。而另外一些记忆任务所测量的是通过无意识机制运作的记忆，不需要对先前经验直接记忆，表现为被试并未意识到的某些经验对当前任务的自动影响，这些任务被看成是内隐记忆任务。一类典型的内隐记忆任务是重复启动，指刺激的先前经验对当前任务完成的促进或抑制作用。重复启动包括词汇辨认（word identification）和词干补笔（word stem completion）任务等。在词汇辨认任务中，要求对学习阶段的经验（并无直接记忆）比新词能够更加精确地辨认；词干补笔测验要求被试首先用进入意识的词来填充词干，通常被试更容易采用学习阶段遇到的词来完成补笔而不是其他合适的词。采用任务分离方法揭示了外显记忆任务与内隐记忆任务间有大量的分离。
在整个20世纪80年代，由于任务分离方法能较好地区分外显记忆与内隐记忆的加工特点，增进了对记忆加工过程的理解，并有助于研究内隐记忆的加工机制，从而引发了众多研究者的兴趣（朱滢，2000，p.378-380）。
2.实验目的
本实验运用Tulving最早提出的任务分离范式（Task Dissociation Paradigm），通过控制自变量，采用不同测验指导语造成直接测验的再认和间接测验的字形偏好，判断两种不同的测验任务，验证内隐记忆和外显记忆的存在。
3.实验方法
实验材料：
实验使用已经评定好的汉字50个。(https://www.daowen.com)
实验设计：
采用2×2两因素混合实验设计模式。自变量一为测试时间（即时测试和一周后测试）；自变量二为记忆测试方式（再认和词干补笔两个水平）。自变量二为组间变量。
实验程序：
实验分为两个阶段，分别为学习阶段和测试阶段。在学习阶段，两组被试对50个汉字进行识记。然后进入测试阶段。一组被试立刻进行再认测试，一周后再进行一次再认测试。另一组被试立刻进行补笔测试，一周后再进行同样的补笔测试。
4.结果分析
考察随时间的变化，再认成绩和补笔成绩是否跟随变化。一般而言，时间的变化会严重影响再认的成绩，但对补笔的成绩不会有明显的影响。说明再认任务和补笔任务的效应出现了实验性分离。
参考文献
朱滢.（2000）.实验心理学.北京：北京大学出版社.