思想政治教育环境特征
学术理论界对于思想政治教育环境特征的理解也存在较大程度的不一致，这充分显示了学界对思想政治教育环境特殊性的关注和研究潜力。[2]
（一）思想政治教育环境的本质特征
马克思主义理论告诉我们，本质属性才是彼事物区别于此事物的根本原因。研究思想政治教育环境，必须把握思想政治教育环境的本质特征。所谓思想政治教育环境的本质特征就是思想政治教育环境本身所带有的从根本上决定环境的发生、发展与变化的特征。具体来说，思想政治教育环境的本质特征主要体现在以下几个方面。
1．思想政治教育环境的阶级性
所谓思想政治教育环境的阶级性，是指思想政治教育环境因素符合特定阶级利益的属性，它决定了思想政治教育环境基本内涵与价值倾向，并影响环境因素的发展变化。环境的阶级属性问题颇有争议，主要表现如下：
首先，从思想政治教育活动的特殊性来看，我国思想政治教育是在马克思主义指导下来教育广大人民群众，其目的是维护工人阶级的领导，巩固以工农联盟为基础的人民民主专政政权，维护广大人民群众的利益。我国生产关系的基础是生产资料公有制，周围环绕资本主义国家，因此从我国发展的整体来看，阶级依然存在，不同阶级的意识形态斗争依然存在，因此，必须坚持马克思主义的思想政治教育，确保马克思主义意识形态在思想政治教育环境中的主导地位。
其次，从社会生活的角度来看，思想政治教育环境与社会生活环境具有同一性，而在全球范围内人们的社会生活仍要不可避免地打上阶级的烙印，那么，思想政治教育环境则不可能摆脱阶级的影响或控制。因而，从社会生活层面来看，思想政治教育环境具有明显的阶级性。
再次，从思想政治教育环境的内部构成来看，思想政治教育环境必须包括政治环境与文化环境。众所周知的是，政治环境直接与相应社会的阶级结构及阶级斗争密切相连；而经济环境中各种矛盾的根源与发展都与阶级利益密切相关；而文化环境更是不可避免要受到特定社会占主导地位的阶级意识形态制约。
最后，从环境的作用方向来看，一定社会的思想政治教育环境总是为特定阶级服务的，其最终目的都是为了维护统治阶级的利益。非统治阶级尽管处于相对劣势，但仍旧从本阶级利益出发，争取和营造有利于本阶级生存与发展的思想政治教育环境。
2．思想政治教育环境的社会性
对于思想政治教育环境的社会性的理解，可从以下三个方面进行：
首先，可以从社会化的角度进行深入。社会学视野中，思想政治教育是人的社会化所必须经历的过程。从个人来看，社会化是人追求发展、适应社会生活的过程。从阶级角度来看，一定的阶级或组织则通过有目的的人的社会化过程培养符合本阶级利益的社会成员，维护本阶级或组织的利益。而从社会学的观点来看，人社会化的关键因素仍旧是人的社会性活动。正是这些社会性活动同样地决定着思想政治教育环境的社会属性。
其次，思想政治教育环境是人类社会生活的产物，是人类文化结晶，故不可避免地具有社会属性。
最后，思想政治教育环境系统中社会性要素占据主导地位，在人的社会化（包括人的思想政治教育）活动中发挥关键性作用，因此，思想政治教育环境也就具有了社会属性。
3．思想政治教育环境的客观实在性
思想政治教育环境的客观实在性是指思想政治教育环境具有独立于人而存在的特性。思想政治教育环境独立于人存在，并不是指独立于所有人存在，而是指独特的个人。
首先，客观实在性是思想政治教育环境各个要素所具有的共同属性，即它是思想政治教育环境各个要素共同拥有的，不以个人的意志为转移的独特属性。思想政治教育环境要素复杂多样，有诸多不同的表现方式，但都是可以被认知的，可脱离个人的意志而存在的。
其次，客观实在性是思想政治教育环境各个要素共同拥有的本源属性。自然要素、社会物质要素和各级各类组织要素等各种与思想政治教育相关的要素，之所以能够成为思想政治教育环境要素，就是因为它们都是以“客观实在”的形式存在的，客观实在性体现了它们的根本规定性和最高层次的抽象性。列宁在论述这个问题的时候曾经说：“一般只能在个别中存在，只能通过个别而存在。任何个别（不论怎样）都是一般。任何一般都是个别的（一部分，或一方面，或本质）。任何一般只是大致地包括一切个别事物。”[3]
（二）思想政治教育环境的结构特征
从思想政治教育环境的结构分析其特征，对把握思想政治教育环境具有积极意义。学界对这个问题的把握主要从以下两个方面展开。
1．整体性
在这里整体性是指思想政治教育环境系统的系统性与统一性。
第一，系统性。思想政治教育环境结构的系统性，即各种思想政治教育环境作用于思想政治教育时表现出的系统性特征。首先，构成思想政治教育的整体环境因素是密不可分的。思想政治教育环境发挥出对思想政治教育环境的影响必须要通过多重因素，才能产生具体的效用。虽然学术界可以把环境分割为不同的类型，但是不同类型效用的发挥必须要依靠其他类型的环境作为支撑。其次，构成思想政治教育环境整体环境的各种环境因素之间相互协调。这种相互协调具体又指思想政治教育环境诸因素存在方面的和谐相处与配合作用。思想政治教育环境是由大大小小、各式各样的影响思想政治教育的环境要素所构成的。这些要素在较大程度上存在同一性，即都指向思想政治教育。这些要素相互作用，才能在思想政治教育中发挥其应有的作用。
第二，统一性。思想政治教育环境结构的统一性是指环境要素在产生影响时的一致性。思想政治教育环境要素同样符合对立统一规律。虽然在结构上复杂、组成要素繁多，但在整体功能上则呈现一致性。这突出地表现为要素作用方向或方式上的一致性。事实上，当我们考察某个单一环境因素对思想政治教育的影响作用时，往往很难判断其作用的方向或方式，但当我们整体考察时，思想政治教育环境就会变得清晰而明确。这是因为它们相互联系、相互影响、相互作用，最终完成对外作用的统一性。
2．有序性
所谓有序性是指思想政治教育环境要素存在方式上呈现的规律性。思想政治教育本身是一种有目的、有计划、可调控的活动。这种调控是多层的，不仅是对思想政治教育过程的调控，也是对思想政治教育环境要素的调控，即教育者可通过人为创造环境要素对环境要素进行过滤筛选和添加（这个过程可称为思想政治教育环境的优化）。教育者根据思想政治教育各阶段的目标以及被教育者各阶段思想政治品德发展程度，依据相关教育学理论，逐渐改变受教育者所处的环境，最终目的是实现思想政治素质水准的提高。
（三）思想政治教育环境的外在特征
所谓思想政治教育环境的外在特征，是指思想政治教育环境的外在表现性特征。具体来说，这个特征主要存在以下几个方面：
1．广泛性
思想政治教育的环境要素包罗十分广泛。横向来看，思想政治教育环境要素既包括自然性环境要素，也包括社会环境要素；既包括物质性环境要素，又包括精神性环境要素；既包括政治环境要素，又包括经济环境要素与文化环境要素。纵向来看，思想政治教育环境既包括历史的要素，又包括现实的要素；既包括社会大环境，又包括社区环境、组织环境、家庭环境、人际环境等范围的种属环境。从环境作用的性质来看，它既包括积极的环境要素（正效应要素或正面要素），又包括消极的环境要素（负效应要素或负面要素）。这些大大小小、各式各样的环境要素构成思想政治教育环境的网络系统，全方位地、多渠道地影响思想政治教育过程、影响人们思想政治品德的形成。
2．复杂性
思想政治教育环境是一个具有整体性和系统性特征的由多种环境要素构成的大系统。由于各个要素的性质都不太一样，因此思想政治教育环境必然具有复杂性的特征。这不仅表现在各种要素相互关系的复杂性上，而且表现在环境要素本质属性判别的复杂程度上。从实际工作出发，思想政治教育面临的环境是更加不可控的。由于信息技术的迅速发展，思想政治教育面临的环境越发地不可控制，或者说，其随机性越来越大。这从侧面反映了思想政治教育环境的复杂性程度，也说明了思想政治教育环境研究的复杂性。
3．动态性
随着科学技术的发展，思想政治教育环境的社会性要素占据越来越多的优势。因此思想政治教育环境将必然会随着社会的发展而逐渐变化。再从自然环境要素的角度来看，人们改造世界、改造自然，逐渐地探寻自然深处，思想政治教育环境也将会逐渐扩大其自然领域。思想政治教育环境的动态性还表现在很多其他层面上，例如物质层面和精神层面、规章制度层面和思想认识层面、法律层面和道德层面，等等。
思想政治教育环境之所以会表现出动态性，除了其自身原因之外，还包括一些人为因素。在当代这个阶级隐形的社会，各个阶级都会不断引入新的内容塑造和培养将要进入社会角色的人员，甚至会攻击对立阶级的教育内容，妄图施加一些负面影响。在这个原因的作用下，各个阶级将不断创造新的环境进行思想政治教育。相应地，思想政治教育环境将不得不表现出随环境发展的动态性特征。
4．渗透性
思想政治教育环境对人的思想政治品德、价值观念的影响不是靠强制手段，而主要是靠潜移默化的感染、熏陶及渗透来实现的。在思想政治教育环境系统中，千千万万的教育要素都在跟教育主体发生接触，主体在社会生活中通过与环境的交流不知不觉地接受教育，日积月累就会由量变到质变，出现情感的升华、政治思想认识的升华。
（四）思想政治教育环境的新特征
由于社会的发展变化，思想政治教育环境已经和正在凸显出许多与以往思想政治教育环境不同的新特征。它们是：
1．多元性
多元性一方面是指思想政治教育环境多样性。当社会环境同质性较高的情况下，思想政治教育环境相对单一，比较稳定。在现代社会，随着文化交流和科技进步，社会关系越来越杂，社会节奏也越来越快，思想政治教育环境多元性特征也就比较明显。不同的国家、不同的地区、不同的民族，甚至是同一国家、同一地区都会体现出不同的环境的差异性。另一方面是指人们对于思想政治教育环境的认识的多样性。在现代社会，随着科学技术的发展和文化交流的进步，人们的自主意识也随之增强，对于自身需要的认识也越来越清晰，这就促成了人们对于环境的不同的认识。同一环境对于不同的人们有不同的认识，这也就促成了不同环境分类的产生。
2．开放性
开放性特点一方面体现在思想政治教育环境的空间界限上。思想政治教育环境是一个没有固定界线的开放型系统。信息社会增强人与人之间的往来，对人的思想产生了深刻影响。所以从这一点来看，在信息社会的条件下，现代的思想政治教育环境是一个开放的环境，可以进行多渠道的联系和影响，并不局限在一个国家之内、一个地区之内。另一方面则体现在时间界限上。由于人受文化的继承性和发展性的影响，人的思想品德的形成影响的要素有过去的、现实的和未来的。人的思想品德会受到过去形成的一些历史文化要素的影响，因为社会是有根有源的，有其深厚的历史的沉积，而同时人的思想的形成也并不一定是与社会的发展是同步的，有时会有滞后性。其次，人生活在现实社会中会受到现实社会存在的各种环境要素的影响。最后，人的思想也会具有超前性，会受到未来社会发展的趋势的影响。
3．影响的广泛性
思想政治教育环境的广泛性主要是指其影响要素的多样性、影响性质的多重性和影响途径的多维性。思想政治教育环境对思想政治教育影响要素具有的多样性表现如下：
第一，人思想的产生、个人发展和社会交往都要受到外在客观条件的影响。总的说来，影响人的思想和行为的外在客观条件主要有自然要素和社会要素两大类。自然要素如地理位置、自然资源、气候状况和人口分布等，都会不同程度地影响到人们的性格、思想和行为，虽然这种影响是先天的，但并不起决定性要素。社会物质环境以生产方式为基础的多种物质要素的总和，物质要素决定着精神文化环境，精神文化环境直接影响到思想政治教育活动。所以，思想政治教育环境对思想政治教育影响要素具有多样性。
第二，思想政治教育环境的影响是多重性的。一方面，思想政治教育环境作为对思想政治教育产生影响的一切外在要素的总和，是良性环境和恶性环境并存、先进要素与落后要素混杂、积极影响和消极影响同在，同时作用于思想政治教育环境。这种思想政治教育环境是客观存在的多种性质要素的混合体，产生积极影响的同时也存在消极的影响。另一方面，不同思想政治教育对象对同一客观环境的选择和适应也存在较大的差别，不同教育对象自身已有的思想水平和接受教育的热情差别极大，这一切直接影响到思想政治教育的实施效果。
第三，思想政治教育环境对思想政治教育的影响途径具有多维性。既是单一影响和交互影响并存，又是自觉影响与自发影响同在，也有必然影响与偶然影响之分。