二、教师群体
把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，不但要依靠个体教师，而且更要依靠整个教师集体。教师集体的思想是影响学生全面思想形成发展的重要因素。因此，善于在教育过程中与同事相互尊重，彼此合作，正确处理教师之间产生的矛盾，在教师与教师之间建立良好的人际关系，对实施思想政治教育具有十分重要的意义。
（一）教师与教师关系的特点
我国的广大教师，有共同的奋斗目标和完全一致的利益，这是我国教师之间新型关系的基本特征。这种目标和利益的一致性，主要表现在以下方面：
第一，广大教师一致努力坚持马克思主义的立场、观点和方法，特别注重学习“三个代表”重要思想和科学发展观，自觉地贯彻党的基本路线。这既是广大教师唯一正确的指导思想和科学信念，也是广大教师最根本的利益和共同为之奋斗的远大目标。只有坚持这一正确的政治方向，才能在共同理想的基础上搞好教师之间的团结与协作。
第二，认真贯彻党和国家的教育方针，明确我国高等教育的根本任务是要为社会主义现代化建设培养合格的后备力量。在教育实践中，不断进行改革、创新、总结经验，不断探索教育教学规律，为提高教育教学质量，为全面实施思想政治教育进行不懈的努力。
第三，教师的神圣职责是教书育人，为社会主义祖国培养建设者和接班人。教师向学生传授知识，开发智力资源，具有巨大的社会意义。革命导师马克思说过，要改变一般人的本性，使他获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。特别是在今天，知识已成为决定生产力、经济发展的关键因素。科技的发展、经济的振兴，乃至整个人类的进步，都取决于劳动者思想的提高和大量合格人才的培养。这个光荣而艰巨的任务，责无旁贷地、历史地落在了教师的肩上。他们高风亮节，同舟共济，勇敢地挑起了党和人民交给的这副重担，将实施思想政治教育、培养社会主义事业建设者和接班人的伟大目标作为自己人生的最大快乐和工作归宿。
（二）教师集体的教育作用
教师集体的教育意义，是教师在实施思想政治教育过程中的作用、劳动手段的特殊性和教师集体的特殊作用所决定的。
1．教师在实施思想政治教育过程中起主导作用
教师在教育过程中承担着教书育人的任务。列宁指出：“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向。这个方向由什么来决定呢？完全只能由教学人员所决定……任何监督、任何教学大纲等等，决不能改变由教学人员所决定的课程的方向。”[3]教师实际上决定着课程的思想政治方向，也必然在培养新一代人的全面思想方面起着导航的作用，这是教师主导作用表现之一。此外，教师的水平决定着思想政治教育质量。学生成长的速度与达到的水平，主要取决于教师的思想条件。因此，提高思想政治教育质量，进行教育改革的关键在教师。
2．教师劳动手段的特殊性，决定了教育过程中教师要做学生的榜样
教师不是像工人、农民那样用生产工具加工劳动对象，他是在和学生的共同活动中，用自己的品德、智慧、知识、才能、人格去教育学生。教师的劳动过程中，也要运用教具、仪器设备等手段，用以提高教育效果，但决定教育质量的是教师自身的知识水平、业务能力、专业修养和全面思想。在教育过程中，教育基本手段与教育者融为一体。教师是以自身的人格影响学生，凭借自身的知识与智能引导学生在求知的路上攀登。教师是领路人，是学生学习的直接榜样，他的钻研精神、求知欲望、科学态度、思维方法等都对学生起着示范作用。朝气蓬勃的青年学生富于模仿，把教师看作知识的化身、高尚人格的代表，是他们天然的模仿对象。这种模仿在时间上不仅限于上课，空间上也远远超出学校的范围。
3．教师集体的特殊作用
教师集体的特殊作用指的是教师集体的巨大教育作用。教师集体决定着学校的面貌，教师的学识、信念、观点、传统、习惯和个人特长，学校的校风和学风，师生之间的关系及学生之间的关系等永久性的精神财富，都蕴藏在教师集体之中。教师集体是受过专门训练的、具有较高思想水平、肩负党和人民重托的教师个体集合于教育方针旗帜下的教师队伍。简言之，教师集体就是为完成共同的育人目标而形成的教育力量的联合体。教师集体是教师的智慧、思想的源泉；教师集体是一种真实力量，这种力量产生于经常进行的集体思维。教师在集体中交流教育、教学经验，研究教材，研究学生的情况，如对他们在智力、体力、道德和美感等全面发展情况进行观察和分析，为学生设计全面发展的蓝图。教师只有依靠集体的智慧、创造性和劳动，才能教育好学生。如果一所学校一旦形成了教师集体，自然会产生强大的教育合力。那么，这所学校的学生集体就会有心心相印的特点。学生会像聆听父母的嘱咐一样接受教师的教育。学生不仅会倾听教师的教诲，而且还会真心实意地把教师的教育要求付诸行动。因此，只有学校建立了教师集体，才会使学生的全面思想沿着社会所要求的方向发展。
（三）教师集体中的矛盾
教育实践证明，只有稳定、坚强、协调一致的教师集体，才能担负起学校思想政治教育的任务。全面实施思想政治教育，要求每一个教师集体都应该是具有创造性的集体。在这个集体中，每个人的个性和才华都能在教育活动中得到表现和发展，并获得集体对他的支持。恩格斯说：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。”[4]在一个教师集体中，如果教师相互之间的关系是团结和友好的，那么，这种关系是非常有利于实施思想政治教育的。不友好的关系，常常会导致紧张、冲突、顶撞，使教师把太多的精力用于人际关系的纠葛之中，从而影响思想政治教育的实施。
教师之间的矛盾的产生主要是因为：在我国的社会主义制度下，虽然确立了人们在政治思想、道德标准上的一致原则，但并不排除每个人不同的兴趣、爱好和需求。教师集体是由年龄、经历和经验不同，性格和兴趣、爱好不同，学科不同，以及教育观点不同的人所组成的。在这个集体里，有已婚者和未婚者，有性格开朗和性格内向的人，有不同气质和不同修养的人。这就意味着，在教师集体中，在遵守共同原则的前提下，教师之间可能产生意见分歧，发生冲突，产生矛盾。
（四）教师集体的形成
教师集体的形成，最重要的是全体教师教育目标一致，并为实现教育目标而团结奋斗。在这个前提下，学校的领导和教师要积极提升，应努力做到以下几点。
1．坚持为人民服务的宗旨
我们的国家是共产党领导的、人民当家作主的国家，我们的学校是人民的学校，我们的每一个公民，不分民族，不分种族，不分性别，不因财产状况和家庭状况，人人享有平等的受教育权利。因此，教育工作必须一切从人民的利益出发，坚持教育为人民服务。在教育过程中，每个教师都有一些属于个人的天地，都需要根据自己的个性和特长来发展自己，就是说，都有某种个人利益。但是，这种个人利益不能脱离人民的整体利益，更不能凌驾于人民群众的利益之上。在任何时候，处理任何问题，都必须把人民的利益放在首位，个人利益服从集体利益和人民利益。在必要时，为了人民的利益，必须牺牲自己个人利益。
2．坚持集体主义
青年学生要在学习期间奠定科学的世界观、人生观和价值观基础，掌握现代科学文化基础知识和基本技能，养成良好的思想作风和道德品质，形成全面发展的整体思想，教师的言传身教和精心培育是极为重要的。因此，教师一定要自重自强，严格要求自己，做到德才兼备，精通业务，成绩卓著。要有高度的责任心和使命感，以实际行动维护教师集体的荣誉和威信。如果有谁不关心学校工作，不尽心竭力地完成本职工作，就是一种失职行为，就有损于教师的集体利益和集体荣誉。可见，关心集体利益，维护集体荣誉，维护教师集体的尊严和威信，是实施思想政治教育对教师的要求，也是搞好教师之间的关系和建立强有力的教师集体的根本条件。
思想政治教育，不是教师个体单独可以实现的，而是由各学科教师集体共同完成的，这就需要全体教师目标明确而又协调一致地工作。学校领导要高度重视教师集体在思想政治教育中的决定性作用，要关心和维护建立在教育理念和实践活动一致基础之上的集体团结，与一切损害集体利益和破坏集体团结的错误倾向作坚决的斗争；要把个人为寻求和探索教育改革的努力与整个集体的努力结合起来；要尊重集体的教育经验，以集体的经验丰富个人的经验；要耐心地、认真地听取集体对于自己的工作提出的批评意见，经常征求集体的评价，自觉地为集体做出贡献。
实施思想政治教育，要靠教师集体的力量。但是，这种集体力量是建立在调动每一位教师的积极性和创造性基础上形成的。因此，必须关心教师集体中的每一个成员的发展。教师的劳动具有个体性的特点，教师个人的独创性是全面实施思想政治教育的关键。因此，在学校思想政治教育工作中，不能片面或过分强调共性而忽视和抹杀个性。教师的劳动主要是脑力劳动，脑力劳动是最复杂、最繁重而又最具有个性特点的劳动，所以，应当从实际出发，允许每位教师发挥其独有的智力才能，展示其个性特点，发扬其个性优势。教师之间要充分尊重每个人的个性，鼓励和支持教师的个性发展，并为教师个性的发展创造最佳环境和条件。教师个性的发挥和积极性的调动，与教师集体意识的形成和集体力量的凝聚是完全统一的，是相辅相成的。教师集体所要完成的任务，只有发挥每位教师的创造性才能得到保证，每位教师都能发挥创造性，这个教师集体就会生动活泼、富有朝气。
3．坚持团结协作
实施思想政治教育，教师要自觉地做到彼此了解和尊重，互相支持和帮助，建立起亲密无间的友好关系，组成精干而又融洽的集体。为此，学校领导与教师应从以下几个方面去努力。
（1）思想上互相帮助。实施思想政治教育，教师是学生心目中的楷模。教师不仅向学生传授文化科学知识，而且在政治思想和道德品质上还直接影响着学生的心灵。因此，教师要做到为人师表，就必须思想进步、品德高尚。要达到这一基本要求，主要靠教师本人的主观努力，同时，也离不开其他教师的真诚帮助。尤其是在市场经济社会，各种信息在影响着学校，对此，广大教师必须坚持原则，分清是非，明确方向，头脑清醒。教师之间要彼此勉励，克服困难，勇敢地挑起思想政治教育的重担，做好人民教师。党和国家提倡尊师重教，广大教师就应当从师乐教，甘做“春蚕”和“人梯”，不求名、不图利，以赤子之心报答祖国和人民的养育之恩。特别是参加工作不久的青年教师，应当虚心学习，为教育事业奉献自己的青春年华。教师之间要正确开展批评与自我批评，做到大事讲原则，小事讲风格，坚持真理，纠正错误。教师之间发生矛盾后，要严于律己，宽以待人。对其他教师的缺点和失误，既不采取自由主义态度，也不无限上纲，伤害别人，而应严肃、热情、实事求是地进行批评帮助。批评与自我批评，是搞好教师间团结的保证。
（2）业务上互相学习。教师一般都系统学习过必要的专业课程，受过高等师范教育，应当说，专业知识和相应的基础学科知识是比较扎实的。但是，不少教师在教学实践中都会感到“书到用时方恨少”，特别是在科学技术日新月异的现代社会，更是如此。因此，广大教师不满足于已掌握的知识，在搞好教学工作的同时，都在继续努力学习，了解本专业的现状与最新发展，也只有这样，才能不断提高自己的业务水平。教师间应提倡互相学习，教师之间应当经常沟通信息，推荐新书，介绍资料，交流学习体会，研究教材、学术问题，合作研究教育科学，等等，以开阔眼界，活跃学术气氛，树立良好的教风和学风，决不允许在教师中滋长“文人相轻”的资产阶级习气，决不允许教师之间在业务上“打埋伏”、搞“封锁”。
（3）工作上互相支持。教师应当在工作上互相支持与协作。思想政治教育工作是一项高度自觉和具有极强创造性的事业，每个教师都有自己的个性特点和独到经验。为了取长补短、互相学习、共同提高，教师之间应当经常组织观摩教学，交流经验，合作共事。在个别教师中存在的那种唯我独尊、轻视协作的态度是不合适的，应当加以克服。教师之间，只有在教学工作中互相学习、配合默契，才能共同提高。
（4）生活上互相关心。教师之间的彼此关心，互相照顾，互相帮助，是他们安心工作和身心健康的良好条件，也是形成教师集体的一个重要标志。老教师要关心青年教师的学习、工作和生活；青年教师要照顾老教师，尽量减轻他们的负担，使他们劳逸适度。此外，教师间在评职、评优、深造等问题上，要互尊互让。特别是党员教师，更要事事处处严格要求自己，充分发挥先锋模范作用，做广大教师的表率。
4．教师集体中的每个成员要处理好四种关系
（1）与先进教师的关系。在我国社会主义教育事业的大发展中，不断地涌现出许许多多出类拔萃的先进教师，他们有进步的思想、优秀的品格、突出的成绩、成功的经验和重大的贡献，这是十分难能可贵的。教师集体中的每个同志都要为本行业能涌现出先进代表而自豪，对他们应倍加爱护和热情颂扬，并积极地宣传和虚心地学习他们的先进思想和模范事迹。只有这样，才能提高整个教师队伍的威信，并为先进教师保持荣誉、继续进步创造良好条件。同时，还可以通过对比借鉴，使教师们都加强自己的工作责任心，提高教学教育质量。至于先进教师本人，要谦虚谨慎，热情而无私地帮助其他教师改进工作。先进教师要正确对待成绩和荣誉，牢记“虚心使人进步，骄傲使人落后”，在教育实践中虚心向其他教师学习，博采众长，在实施思想政治教育实践中不断取得新的成绩。
（2）与青年教师的关系。在教师集体中，帮助教师，特别是青年教师端正对其职业的认识，促进后进教师的提高，对发展教师集体、增强教育力量以及全面实施思想政治教育都具有极为重要的意义。在教师集体中，中老年教师对青年教师首先要有一个正确的评价，并根据他们的具体情况，进行有针对性的工作。对刚刚走上工作岗位的青年教师，中老年教师要加强帮助，让他们迅速适应工作环境，正确处理各方面的人际关系，过好教学关，掌握教育教学规律，早日进入教师“角色”。
（3）与教授其他学科的教师的关系。教师都希望学生对其所教授的学科重视和感兴趣，这是符合心理规律的，也是教师一种自然的良好愿望。但是，有的教师是以降低学生对其他学科的重视为代价，来达到这个目的。他们片面强调自己所教课程的作用，轻视或贬低其他课程的作用。因此，处理好与教授其他学科教师的关系，是建立教师集体的基本要求，也是全面实施思想政治教育的重要条件。
（4）与不同教育观点教师的关系。教师在不同教育观点上的争论，是正常现象，应该以积极的态度对待。教师之间要互相尊重不同的教育观点，平等地在一起研讨问题。应当允许和支持其他教师在工作中进行实验，对那些被实践检验、证明是行之有效的教育观点和教育方法，要采取积极接纳和虚心学习的态度，不能漠不关心，更不能冷嘲热讽，压制伤害。
总之，强有力的教师集体的形成非一朝一夕之事，它需要学校的领导和全体教师不断地为实现集体的奋斗目标而努力才能做到，才能切实搞好思想政治教育。