为师生角色转换创造便利

在传统高等数学教育中，教师作为课堂主导入，担任着向学生传播知识的角色，教师把控着课堂节奏与教学环节，学生更多是被动接受知识，教学效率不佳。而翻转课堂在大学数学教育中的落实，学生成为课堂主体，教师成了秩序组织人、学生引导者，学生在学习高等数学时，能够自主决定知识点学习的形式，自主安排时间学习，保障了所学内容符合自身发展，带动了学生学习水平整体性提升。并且，翻转课堂促使师生角色互换，学生主体地位的凸显，使师生处于平等地位，推动了师生间的交流，提高了学生学习效率。以学生为主体的课堂中，学生可以将自己的见解发表出来，以供学生之间互相交流，学生在发言过后，可以对自己的表现做出判断，研究应该怎样表述更为合适，这样不仅能够有效地拓展思维，更能够培养大学生的语言表达能力和自信心，有利于大学生自我能力的培养。通过翻转课堂，学生在遇到自己无法回答或研究不明白的题，可以随时询问教师，教师站在学生的角度上，一对一地进行讲解，能够帮助学生更快地掌握知识难点。也可以与学生进行探讨，寻找题目的多种解决方法，加强对知识点的记忆的同时引起了对数学的兴趣。