社会主义教育方针的提出

1957年2月27日，毛泽东在扩大的最高国务会议上所做的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》讲话中指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”[18]这次讲话所提及的教育方针，反映党和政府开始对新民主主义教育方针政策进行调整，将马克思主义有关人的全面发展思想贯穿于社会主义教育培养目标之中，对20世纪50年代中期以后的教育工作产生了持久的指导作用。1957年6月26日，周恩来在一届人大四次会议上所做的《政府工作报告》中重申了毛泽东有关教育方针的论述：“我们今后的教育方针，应该是培养有社会主义觉悟的、有文化的、身体健康的劳动者。过去这个方针是不够明确的。我们中小学生毕业后一般地应该参加一定的体力劳动，今后应该对此定出一些制度，逐步实施。”[19]培养有社会主义觉悟的劳动者，成为新阶段教育工作的中心任务。

1957年社会主义教育方针的提出，有教育内部及外部双重因素的影响。就教育外部的因素而言，国内外社会发展形势的变化对其产生了一定影响。1956年2月，赫鲁晓夫在苏联共产党第二十次全国代表大会上做了《关于个人崇拜及其后果》的秘密报告，对斯大林的个人崇拜及其给苏联社会主义建设造成的影响进行了严厉的批判。这份报告于同年6月被美国公布于世，在国际上产生了极大的震动。与苏联毗邻的一些东欧国家开始思考如何摆脱苏联社会主义模式，探索适合本国国情的社会主义建设道路，这直接导致了“波兰事件”与“匈牙利事件”的发生。苏联和东欧国家在社会主义建设道路上的重大事件，引起了中共中央的高度重视。毛泽东在1956年4月25日召开的中共中央政治局扩大会议上做了《论十大关系》的讲话，对苏联在建设社会主义过程中的缺点和错误进行了总结与反思。加之该时期国内一些地方出现了工人罢工、学生罢课、市民上街游行请愿的事件，农村地区也出现了退出人民公社的风潮。国内外的影响新中国政权稳定的因素促使党和政府决定在思想领域对青年学生进行教育，以避免走苏联和东欧国家的弯路。(https://www.daowen.com)

就教育内部的因素来说，《共同纲领》确定的新民主主义教育方针是为工农服务，为生产建设服务，培养全心全意为人民服务的高级建设人才。但是，在具体的办学过程中出现了与教育方针政策不太一致的现象，主要是受传统的中国社会观念影响，人民群众普遍认为毕业就应该由国家安排好的工作岗位，而不应该再到工厂、农村一线参加工农业生产劳动。为此，中央宣传部于1954年5月22日下发《关于高小和初中毕业生从事劳动生产的宣传提纲》。该《提纲》指出：“现在社会上流行一种错误的看法：现在的中小学毕业生都应当升学，不能升学而去从事工农业生产或其他劳动就是失学，因而就悲观失望，甚至抱怨人民政府。这是一种极不健康的错误的思想。这个思想的实质，就是轻视体力劳动和体力劳动者，把体力劳动作为下贱的事业。这是一种封建阶级和资产阶级的观点。”[20]该《提纲》还批判了几种有代表性的错误思想：许多学生的家长，也不愿意自己的子弟去当工人或农民，认为既然还是“受苦”，又何必读书。20世纪50年代中期前后，中小学校出现学生流失现象，党和政府对此极为关注，开始讨论如何提高教育质量，培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者，同时鼓励群众办学、社会力量办学、勤工俭学等，以此来提升国民的文化水平。教育具有阶级立场的导向在“八大”之后逐渐明显，在高校系统中还掀起有关人才培养红专问题的大讨论。