卫生保健活动的特点

（一）共参性

卫生保健活动不仅需要以教师为主导，更需要教师引导幼儿积极参与，使幼儿形成良好的卫生行为习惯，共同营造健康卫生的生活环境。以往，幼儿园的卫生保健活动主要以教师为主导，忽视了幼儿主动参与的积极性。某些幼儿园努力改变这种状况，其成功经验值得学习。如北京师范大学教育系幼儿园，幼儿自己叠被子并管理自己的生活用品，和教师共同参与生活环境的建设。“这里布置得十分整洁，空气也很通畅。一排排式样相同的小床上，都铺着洁白的小床单。大班和中班的孩子们都是自己叠被子，小班孩子则由教养员帮着整理床铺。在临近卧室的旁边，是孩子们洗手洗脸的屋子。在这里，每个孩子都有一个固定的位置放置着他们的毛巾、肥皂等物品。小班和中班的孩子因为不认识自己的名字，在他们固定的位置上都贴着汽车、飞机、小猫和小狗等图片，作为他们的标志。”[41]自己参与布置生活环境，有利于培养幼儿勤于动手、爱护环境、讲究卫生的良好习惯。

（二）整体性

幼儿的身体健康是需要多方面共同维护的，如身体的锻炼、合理的膳食、疾病的预防等等。其中各种活动发挥着不同的作用，都是保证幼儿身体健康必不可少的，它们互相联系，共同构成了幼儿园卫生保健活动的整体。整体性要求幼儿园的卫生保健活动不是一个个零散的细节，而需要将饮食、疾病预防、作息习惯等结合起来，帮助幼儿形成良好的生活习惯。如果只注重某一方面，可能会带来严重的后果。“1990年夏天，我们幼儿园中（2）班有个小朋友患了腮腺炎，小（1）班有个幼儿患了麻疹。当时，我们并没当回事，只是按常规对患儿进行了治疗和处理；园领导听了汇报后，也没做具体要求。谁知几天以后事情出来了：各个班级都不同程度地有一部分幼儿患了腮腺炎和麻疹，有的班级竟多达十几个，影响了正常的教育、教学工作。”[42](https://www.daowen.com)

（三）复杂性

幼儿园的卫生保健活动是一种复杂的日常活动，需要教师对各方面进行协调，同时注意细节卫生的处理。具体说来，幼儿园的教师和工作人员需要学习生物学、医学、生理学、营养学、教育学等多个学科知识。如饮食的合理搭配需要营养学、生理学等相关知识融合，教师应能根据幼儿身体发展状况合理搭配相应的食物，保证营养成分的摄入。

幼儿自制力较差，需要教师有更多的耐心。儿童可能没有良好的作息习惯，就需要教师多加关心。北京市北海幼儿园就曾有一个学生入园时没有午睡的习惯，康老师经过反复的引导，最终帮助他养成午睡习惯。“第一天午饭后，别的小朋友都睡了，他却大哭大闹不肯午睡。康德瑛老师不是采取强制的办法，而是耐心诱导他。午饭后，康老师先是帮他整理玩具，指着小娃娃对他说：‘小娃娃吃了午饭要睡一会儿，睡醒以后才有精神，还要演木偶戏呢！’这孩子意识到康老师是在说他，起先还是一边哭一边说：‘我就是不睡，就不睡！’康老师又领着他去看小朋友睡觉，他终于坐到了自己的床上，看别人睡觉的样子。过了一会儿，老师对他说：‘坐着看太累了，躺着看吧。’躺着躺着，他就睡着了。第二天午睡，他未脱衣服就躺下了。又过了两天，他主动对老师说：‘我也脱了衣服和小朋友一样睡午觉吧。’就这样，他逐渐地养成了按时午睡的好习惯。”[43]