高校教师的学术交流

高校教师在从事教学、科研活动之外，参加各种学术交流活动是其日常生活的重要组成部分。高校教师通过学术交流活动可以了解学科前沿动态，结识相关领域专家学者，提升自身知名度等。高校教师参与学术交流活动主要有三种形式：一是参加校内的学术讨论会和座谈会；二是参加国内和国际有关学术会议或学术活动；三是邀请校外有声望的教授、专家、学者来校做学术报告。

各个高校都以教师为主体，进行了不同形式的学术交流活动。以河南大学为例，“1979—1981年派出参加有关专业学术会议188人次，派出教师讲学74人次，请进专家、教授讲学62人次，由河大教授主持召开的全国性学术会议9次。1982年外出参加学术会议350人次，外出讲学93人次，请进专家、教授讲学117人次，由河大专家主持举办的全国和省级的学术会议8次。1983年外出参加学术会议448人次，请进专家、教授讲学74人次，由河大专家主持全国性和省级的学术会议14次。5年中，应邀来河大参观、访问、讲学的外国专家有958人，分别来自美国、日本、英国、法国、瑞典和意大利等国家。”[63]讲学者以专业领域内知名专家、教授、学者为主。选派人员出国方面，武汉大学结合学校教学、科研、师资队伍建设的实际需要，积极通过各种渠道和方式，选派以中青年骨干教师为主的人员出国学习。据不完全统计，1978—2000年，武汉大学共选派2373人次出国学习。其中，按派出渠道计算，国家计划520人次，校际交流388人次，自费公派394人次，自费1071人次；按派出类别计算，访问学者644人次，攻读学位1283人次，进修446人次；按派出人员职称或身份计算，教授75人次，副教授150人次，讲师650人次，助教720人次；按国别计算，到美国的最多，其次是法国，第三是日本。武汉大学同时也派出教师参加国际学术会议，1978—1999年，武汉大学派出1500多人次到国外和我国港澳台地区出席500多个各类国际学术性会议，提交学术论文1500余篇。同时，在国内还协助召开各类国际学术性会议近百次，自主举办国际学术性会议150多次。[64]从上述数据可以看出，高校学术交流以专业学术会议、讲学、参观、访问等为主要形式，范围涉及校内外、国内外。不同形式的交流活动，对促进高校教师的专业学术水平、开阔视野具有重要意义，对提高大学在国内国际学术界的影响力和知名度也起到积极作用。

周同庆教授平时不苟言笑，淡泊名利，在家从不夸耀自己，很少谈及自己的成就和头衔。在过去，高校教师出国参观访问是一种极高的礼遇，可视为不可多得的特殊荣誉。但是，在1966年以前，他就曾经数次放弃这种出国机会，把这些有限的出国良机主动让给了他人，并说：“应该让年轻人多出去看看。”[65](https://www.daowen.com)

从上面材料可以看出，在20世纪60年代前后，高校教师能出国进行学术交流的机会的确还比较少。一个原因是中国与国外建立外交关系的国家不多，另一个原因是我国高校发展理念、建设水平及教师的总体素质尚未具备大规模参与对外交流的条件。1978年后，这种情况得到改观，高校教师的学术交流变得频繁起来。

总之，高校教师日常生活史的发展过程，反映了高校教师群体在社会变迁中的角色、地位的演变，也体现了中国历史发展不同阶段的特征，他们的喜怒哀乐都是时代的见证。