职业院校教师的业务培训

职业教育肩负着培养高素质劳动者和技能型人才的重任，其素质高低直接关乎职业教育的良好开展和职业院校学生的成长。职业院校通过严把聘任条件及程序保障了教师队伍的质量，但这不意味着职业院校教师素质提升和发展就“一劳永逸”了，各职业院校还根据国家的要求采取多种培训方式提升教师的素质。

新中国成立之初，我国在对职业院校进行接管和改造时，在解决职业院校师资不足这个主要矛盾的同时，也注重师资培训。1952年教育部公布的《中等技术学校暂行实施办法》规定：“中等技术学校为有计划地培养技术课专任教师，增强中等技术学校技术课教师的技术能力及提高企业或业务单位技术人员的科学理论水平，得与企业或业务单位试行建立定期交流技术课教师和技术人员的制度。”[44]在国家提出职业院校教师注重与厂矿进行交流培训的基础上，各地职业院校也纷纷通过多种途径进行教师培训。抚顺市煤矿工人技术学校为提高师资水平，根据教师的不同文化程度，组织他们分别参加文化学习、技术学习和理论学习，并组织全体教师学习教育学以及校长会议决议等；此外，还抽调一部分教师轮流到重型机器厂、刘山工程处等去实习和进修。水力发电建设总局上海工人技术学校采取上夜大或函授大学、与兄弟学校进行教学经验交流、组织技术理论教师撰写工人通俗读物、搞技术设计等方式培训教师，不断提高教师的理论和业务水平。[45]20世纪五六十年代，我国职业院校教师培训由于受条件限制，多是通过文化课学习、厂矿实习及交流等途径进行。20世纪70年代，我国职业院校不断尝试新途径和新思路培训师资，致力于为社会主义建设服务。

20世纪80年代后，国家更加注重职业院校师资培训工作，先后召开专门会议并出台多项法规进行指导和规范。1980年，全国中等专业教育工作会议明确指出：“要采取多种形式培训和提高师资。要使尚未达到大学毕业水平的中专教师努力达到大学本科毕业水平。”[46]湖北省荆州市职业学校办学初期即决定：“把热爱职业教育的在职教师选送到高等院校学习培训；支持职业学校教师参加各种专业函授学习；适当安排文化课教师改教专业课，加强专题培训，让他们边教边学边提高。”[47]有些职业学校还定期组织教师向有经验的技术人员学习，如福旺农中的教师为了掌握茶树的种、管及茶叶的采制技术，曾组织五名专业课教师到灵山县县办大茶场向技术人员请教，向本县有经验的茶农学习。对于特殊专业，一些教师主动向当地经验丰富的技术人员学习，如“龙门农中数学教师张全为了当好裁缝教师，自己先向裁缝师傅请教，掌握裁缝技术，再用数学知识改革裁缝技术课教学”[48]。1983年，《中共中央、国务院关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知》对农村职业教育师资的培训提出了明确的要求：“有关高等院校和中等专业学校，应分工承担农村职业教育的师资培训和教学辅导工作。”[49]各地在国家文件的指导下，注重采取积极措施提高教师业务素质，如广东省有关部门采取一系列措施为青年教师提供在职进修学习机会，各中专学校每年负担教师进修培训经费约占该校全年经费的5％—8％。同时，通过组织教师编写教材、教学参考资料，支持教师提高外语水平，在教师中普及电脑知识，鼓励教师参与讲座等形式多样的培训活动，力图建立一支业务水平不断提升和拔尖的职业院校教师队伍。[50]安徽省淮南市职业教育中心采取“一学、二改、三培、四分、五聘”的办法，即“组织实验教师业务进修，学习本专业基础理论，掌握本专业实验技能，同时也学习兄弟学校实验室建设的好经验……选送部分有培养前途的理科教师到高校进行专业技术培训，回校担任专业实习教师”[51]。(https://www.daowen.com)

进入21世纪后，我国职业院校师资培训的方式有了新变化，国家和各职业院校采取建立师资培训基地、聘请专家到校培训、组织教师参加科研活动、选聘教师到国外进修等多元化培训措施，促使我国职业院校师资培训工作上了一个新台阶。2006年，教育部和财政部下发《关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》，启动了中等职业学校教师素质提高计划。2011年12月6日，教育部、财政部下发的《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》指出，2011—2015年将组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训。截至2012年11月22日，我国已建设93个职业教育师资培养培训基地、8个教师专业技能培训示范单位、10个教师企业实践单位，各省（区、市）也已建立300多个省级基地，[52]开创了职业院校教师培训工作新局面。

在建立培训基地的同时，各地也纷纷出台相应办法，力图通过各种形式提高职业院校教师的水平。北京市出台的《“十二五”时期北京市职业院校教师素质提高工程项目管理办法》指出，北京市职业院校教师素质提高工程由特聘专家计划、职教名师培养计划、专业带头人培养计划、优秀青年骨干教师培养计划、专业创新团队建设计划、教师企业实践计划、教师国内培训计划和教师国外培训计划等8个项目构成。上海市职业院校师资培训基地十年来先后聘请了一大批上海市职业教育领域专家、学者及企业中高级管理人员担任培训讲师，累计培训全国高职高专教师160多期计6000多人次。基地主要采取讲座报告、示范教学、说课研讨、企业实践、教研交流、答辩考核等多元化的培训交流方式。与此同时，各职业院校也积极采取选派教师出国等方式培训教师，如广西壮族自治区教育厅争取到新加坡政府“淡马锡基金”1000万元职业教育教师专项培训资金，共派出330名职业教育管理干部和专业教师到新加坡进修学习。[53]济南职业学院12名教师在国际交流学院接受澳大利亚派员执教的职业教师资格培训，培训后通过澳方考试将获得澳大利亚评估四级证书。[54]总之，我国职业院校师资培训通过广开思路，培训模式已经由注重高校和企业培训转为注重建立师资培训基地、强调教师在职进修和学历提升、吸引国外基金及赴外留学等。