5.3 探索大数据下幼儿家园共育模式创新

5.3 探索大数据下幼儿家园共育模式创新

1．“互联网+”背景下家园共育存在的问题

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿在园接受幼儿园的教育，居家期间接受家庭教育。幼儿园应充分发挥对家庭教育的指导与服务功能，使家庭教育更科学。尤其是受疫情的影响，一些幼儿无法到幼儿园正常参加教育教学活动，这时候幼儿园教师更要利用互联网做好线上课程服务指导。但是，目前的互联网+“家园共育”中还有以下问题急需解决，如图5-5所示。

（1）线上教学推送模式单一

幼儿园一般直接面向幼儿开展幼教活动，习惯了线下育儿模式。在幼儿居家期间，幼儿园教师不能直接面对幼儿，未来开展科学有效的线上教学也是一个趋势。由于种种原因，目前幼儿园最常见的线上保教活动推送就是策划居家游戏活动方案并把相关任务布置给家长，家长配合实施并上传过程视频或图片。无形中给家长们增添了不少负担，特别是不会使用多媒体的祖辈们，面对这种“任务”面露愁容，苦不堪言。

（2）推送“鸡肋式”线上教学资源

教师耗费大量时间和精力寻找育儿文章、游戏活动、视频影像等资源，如亲子运动、手工制作、手指游戏、科学小实验、舞蹈表演、图书故事、自理能力、居家生活记录表，等等。家长成了被动接收者，匆忙应对，至于能不能将资源转化到幼儿生活学习中，让幼儿有收获体验，就不得而知了。

由于获取幼教资源渠道的匮乏，老师常常会有心有余而力不足之感，难以寻找到满意的资源，所以在推送资源过程中，不得不陷入完成本职工作任务的无奈之中。

（3）不一致的线上家园共育目标

幼儿园向家长提供的一些教学过程比较复杂，对于非专业出身的家长来说，准备起来比较麻烦，影响到他们参与教学的积极性。有些家长也不认同幼儿园提供的教学活动资料。受传统育儿观念影响，日常居家期间，家长更多的是教幼儿识字、背古诗儿歌、学拼音、做计算题等一些具有小学化倾向的知识，科学有效衔接，家园携手共育的理念停留在粗浅的认知上，没有真正落到实处。

（4）不尽人意的线上家园共育策略

幼儿园开展家园共育的途径多是通过园内宣传栏、家长须知、幼儿一日（半日）活动、节假日大型活动来进行。随着互联网时代的到来，幼儿园可通过微信群、公众号等手段来开展家园沟通工作。缺少互联网背景下的个性教育和育儿指导，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的因材施教和个性化培养的理念在幼儿居家期间难以落地。

总结幼儿园在线教育服务出现这些问题的原因：首先，由于幼儿年龄小，为了保护眼睛，不宜长时间观看电子产品，一部分幼儿园没有把过多的精力放在线上开展教育教学活动中。以往幼儿园开展的教育都是线下活动，如集体教学、一日生活、活动区活动等。幼儿的学习是在真实情境中通过直接感知、亲身体验和实际操作来获取经验的，需要特定的环境和活动材料，需要教师细致观察幼儿的行为，对幼儿进行个性化指导，基于幼儿需求生成有益的活动。在组织线上教育活动方面缺少对幼儿的行为进行有效观察以及更好地指导幼儿的家庭教育等相关经验。

其次，教师缺乏对家长育儿方法与行为的引导。线下的家园共育工作大多通过家长开放日活动、运动会、家长会等方式开展。而疫情期间，线上家园共育工作主要以向家长发送一些幼儿园通知，推送一些育儿文章或召开线上家长会等。由此可见教师对线上家园共育工作还处在探索阶段，加强线上家园工作指导有效性，专业性、实效性有待提高。

再次，传统家庭教养模式重视早期智力的开发，突出表现为家庭教育小学化问题严重。很多幼儿园为了顺应家长的需求，线上课程变成了教授小学课程，布置家庭作业。教育部办公厅已经发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，严禁教授小学课程内容，纠正“小学化”教育方式，整治“小学化”教育环境。“小学化”教学会导致幼儿厌学，限制幼儿天性，会对幼儿入学后的学习造成“揠苗助长”般的影响。

最后，在“互联网+”背景下，后疫情时代，幼儿园对“科学实施保育和教育”还缺少更为深入的实践思考。

当“互联网+”第一次纳入国家经济的顶层设计，就已经标明“互联网+”时代的正式到来，幼儿教育要主动顺应时代要求，特别是在不确定的情况下，不要为停滞不前寻找借口，要勇于探索实践，不断转变观念，在发现问题、解决问题中寻求新的进步。

2．优化家园共育模式的对策

处理好幼儿园教育与家庭教育之间的关系，一直以来都是幼儿教育的重点工作。幼儿园也越来越重视引导教师树立家园共育的意识，明确家园合作的重要性；家园共育不能简单认为就是幼儿园老师和家长保持密切联系，更应该在意这种联系是否有效、是否和谐，家园沟通应该是孩子成长环境的重要一环，家园沟通让孩子感觉舒适和谐，孩子才能心情愉悦。

互联网时代，幼儿园优化家园共育的模式可以尝试以下方法，如图5-6所示。

（1）引进家园联系智能平台

如果家园联系仅仅依靠微信、短信等手段，还是存在一定问题，一方面是老师工作量比较大；二是家长翻看信息的量也比较大，过期了还找不到了。所以引进家园联系智慧平台会解决很多联系上的问题。(https://www.daowen.com)

一是幼儿园通知会单独列出，把重要的通知放在里面，这样就避免了重要信息被淹没的问题，家长可以很方便查看重要通知。

二是家园联系智能平台可以通过AI人脸智能识别技术将孩子们平时活动的照片自动分配到每个孩子的相册里，定期发送到家长手机里，这一功能减轻了老师整理照片的繁重工作，也能让家长及时看到孩子的照片。

三是家园联系智能平台可以随时自动生成孩子们的成长档案，既没有纸质档案难整理又容易丢失的缺点，也能够保证内容更丰富、生动。

四是家园联系智能平台也可以单独设立家长空间，家长可以介绍育儿经验，厨艺好的家长也可以介绍自己的幼儿美食，做医生的家长可以介绍幼儿保健知识等等。

（2）提升幼儿园和家庭育儿指导能力

家园联系智能平台可以将幼儿园当天教学情况分享给家长，平台会有提醒功能，让家长关注孩子在幼儿园的学习情况，也可以问问孩子学习的效果，让家长参与到孩子学习成长的过程中。家园共育始终是幼儿园教育工作至关重要的组成部分，是以育儿指导为前提和保障的。一方面需要教师树立正确的家长观，明晰家长的角色定位，对不同类型的家长进行分析，形成有共性与个性相结合的工作指导方案。另一方面挑选出家长中的家庭教育骨干，言传身教影响其他家长，促进指导活动的互动性，进而推动以育儿指导为核心的家园一体化建设，在实施过程中，要根据情况，弹性掌握，既可以采用传统方式也可以通过互联网手段来实现多种形式的育儿指导。

（3）探索新渠道，拓展沟通方式

在传统的家园联系过程中，主要集中在幼儿园的电话访谈、上门家访、家长会等形式上。虽然这些沟通方式在家长工作、家园共育中仍然有非常重要的作用，但是随着现代社会的快节奏与人们生活方式的改变，只用这些沟通方式已经无法满足幼儿教育发展的需要。在实践过程中，幼儿园还可以借助以下沟通方式，促进家园共育模式的发展。

借助开放日，增进家园了解。幼儿园开放日，就是幼儿园对外开放的日子。这种开放日可以是幼儿园集体组织、班级组织还可以是单独为个别有需要的幼儿家长准备的开放参观日。邀请家长走进幼儿园，走进班级，了解幼儿园的管理和发展趋势，了解幼儿教育目标、内容及方法，从而更好地配合幼儿园，共同关注幼儿全面健康和谐发展。另外，在开放日中还可以借助“家长沙龙”形式，布置好温馨的环境，准备一些幼儿园自制茶点，营造宽松愉悦的活动氛围，鼓励不同年龄段幼儿家长分享一些教育心得，听取家长在家庭教育中的一些做法，幼儿园要由衷地肯定家长在幼儿教育中所做出的努力，找出亮点，颁发相关荣誉，与家长凝心聚力牵手前行。

资源优化，巧用网络平台。信息技术的迅猛发展，推进了幼儿教育教学工作方式的变革。因此，在家园共育的幼儿培养模式中，教师要进一步丰富家园沟通策略与方法，要充分利用网络技术优势，比如，新冠疫情过后老师和家长十分重视开园后，来园的幼儿生活适应情况，也关注不来园的幼儿居家生活，老师就可借助网络的力量，开展云家访、云聊天、云聚会等分享活动帮助老师。另外，教师还可以通过网络手段，同一些身在外地的父母及时沟通，并将孩子在幼儿园中生活学习活动的一些照片、视频资料传送给他们，方便家长能够较全面地了解幼儿在园情况，缓解因想念孩子产生的焦虑。

开展亲子活动促进有效沟通。开展幼儿园亲子活动既满足了幼儿依恋父母的情感需要又帮助家长了解到孩子在幼儿园生活活动情况，同时也是幼儿园亲子活动家园同步教育的好途径。通常幼儿园开展亲子运动会、亲子采摘、亲子游园、亲子植树、书香家园等多种创意主题的亲子活动，无论是从活动方案设计还是具体的活动组织，幼儿园都要与家长做好沟通协商，充分发挥家长主观能动性，请家长参与活动的设计、组织和保障，激发家长带领幼儿参加亲子活动的兴趣，亲身体验亲子活动的魅力。

3．家园共育模式创新

探讨家园共育新模式，是未来幼儿教育发展的常态趋势，也是幼儿教育客观发展的现实需求。如今，不断创新和改进家园共育的模式是实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿身心健康全面发展的有力保障，已成为幼儿园管理者们的共识。

在互联网时代，家园共育的模式有一些新的突破，尤其是在新冠疫情幼儿居家的特殊时期，幼儿园要提前谋划、积极探索，创建出切实可行的家园共育新模式。通常来说，幼儿园进行家园共育模式创新要做到以下几点，如图5-7所示。

（1）明确家园共育中的角色定位

我们都清楚，儿童的发展过程是儿童与教师、父母等多种因素相互作用的过程。要促进儿童的全面发展，就必须把幼儿园、家庭、社区等各种教育因素统一起来，以发挥教育的合力作用。幼儿园的教师是幼儿健康成长的引路人和指导者，要对本班幼儿的年龄特点和个体差异以及家庭成长环境要有充分的了解，家长是幼儿成长中的首任教师，也是幼儿最持久的教育陪伴者，家长的教育理念和言行举止直接影响着幼儿的身心发展，可以说幼儿的成长、进步与家长的正确引导密不可分。因此，越来越多的家长意识到要摒弃“把孩子送到幼儿园，孩子的教育就交给老师了”的旧观念，主动适应家长也是教育者的新角色，积极主动与幼儿园、老师开展有效合作，为促进幼儿的身心发展，提升游戏水平，培养学习能力，尽到应有的责任和义务。

（2）构建家园共育新型模式

幼儿园要根据实际情况探索灵活的工作模式以应对不确定性事件的发生。鼓励幼儿园因地制宜地采用网络会议、主题研讨、微课展示、专题研究等多种方式，传递浓浓关爱，彰显教育者智慧。要积极探索信息技术背景下的教育教学新路径，搭建以“互联网+”为路径的研究平台，突破时空限制，实现线上与线下的有效衔接，创新构建云端教师研修支持体系，不断丰富育儿指导的培训内容和教研形式，增强家园共育的可行性和便捷性。

比如在疫情期间，北京朝阳区某幼儿园就通过手机微信、腾讯会议等形式及时向家长分享疫情防护相关知识，做好幼儿居家健康指导，分享居家期间的作息安排和活动建议，并向孩子推送绘本阅读、居家游戏、居家运动等游戏资源，让孩子们在居家时也能有所收获。同时当家长在育儿方面遇到问题和困惑时，老师们也能通过微信或视频连线与家长进行真诚、细致的交流，面对个别问题进行“一对一”指导，让孩子的居家生活不缺少幼儿园老师的陪伴。

（3）优化家园共育线上活动组织形式

幼儿园经常会遇到一些幼儿家长受于工作岗位、环境条件的影响，无法来幼儿园参加家园共育活动，往往会让他人代替参加，家园共育的预期效果大打折扣。现如今，幼儿园采用线上家园主要是为了传递幼儿教学信息和为家庭教育提出更好的指导和建议。幼儿园可以通过互联网加强与家长的情感沟通与交流，了解每一个家庭的基本情况，设计适宜的幼儿培养方案供家长参考，减轻家长的育儿负担，激发家长参与幼儿园教育活动的热情。家长也可与孩子共同录制生活主题的小视频，作为园里的共享资源与其他幼儿家庭一起分享。相信，此刻的家长和幼儿不再是被动的接受者，他们是活动组织者、实施者和学习者，这种体验式教育活动，给予家长和幼儿更自由更广阔的创造空间。

（4）落实家园共育的科学化评价导向

幼儿的发展是在自然状态中发生的，幼儿的学习是在真实情境中产生的。幼儿园要将家园共育的评价研究建立在观察幼儿、了解幼儿、尊重幼儿的个体差异的基础上进行，指导家长采用纵向比较的评价方式，借助互联网技术手段记录搜集视频、语音、图片、幼儿美术作品等呈现幼儿的发展过程痕迹的资料。通过专业的数据软件分析，找出幼儿的“最近发展区”进而提供“因材施教”的科学依据，促进每一位幼儿都能在原有基础上获得新的发展，这也是科学化评价的出发点和落脚点。