语文教育的使命

语文教育的使命，可以从个人、社会、国家三个层面来认识。

1.语文与个人

对个人来说，语文关乎个人的综合素质和全面发展。一个人修养、气质、精气神的形成，离不开语文，所谓“腹有诗书气自华”，其学识、思维、思想的展现，更要靠语言文字的应用能力、文学审美能力和深厚的文化积淀。北京大学中文系陈平原教授谈及自己的小学及中学时代记忆最深刻的人，基本上都是语文老师。因教材有趣且教学方式灵活多样，语文老师更容易被学生关注与记忆。学生人格的养成，中小学教师尤其是语文老师，起着关键性作用。[1]作家王开岭认为，在一个孩子的精神发育和心灵成长中，语文教师扮演着保姆和导师的角色。[2]

2.语文与社会(https://www.daowen.com)

对社会来说，语文直接影响到人与人之间的交际交往、交流沟通，是个人参与社会的重要手段。无论是与别人的沟通合作，还是参与社会活动、承担社会责任，都需要较强的表达交流能力。优雅、得体的语言表达往往能成为人际关系的润滑剂，所谓“顺情说好话，干直惹人嫌”[3]。“好言一句能解千年积怨，一语不慎能结累世深仇”，“话不投机半句多”，甚至祸从口出，都可能影响到交际双方交流沟通的效果。

3.语文与国家

对国家来说，语文不仅关乎国家安全与国家尊严，也往往代表着国家形象。语文主要是让学生学习中华民族共同语，正如何九盈先生所说：“语言问题从来就与民族兴亡相关，如果不敢正视这个问题，尊严、独立、自主、自信，从何谈起？只要地球村还没有进入永久的和平时代，汉语的生存状态就只能是机遇与危机并存。”[4]基础教育中的语文教育是国家语言战略的重要内容，体现着国家的文化软实力。语文固然是中小学阶段的一门学科，是中考、高考的必考科目，但语文更是我们的民族之魂、文化之根、精神之源，是实现国家认同、国际理解的基础。正是在这个意义上，联合国教科文组织提出“学习母语是一种权利”[5]。放眼世界各国，无不高度重视保障新一代公民学习民族共同语的权利，通过内涵丰富、资源深广的语言资源，使其在民族共同语中充分汲取本土文化的精华，逐渐成长为具有世界胸襟、全球视野的本土文化传人。在民族危亡时刻，往往有侵略者不允许被侵略国家的学生再学自己国家的语言，例如都德的《最后一课》；日本侵略中国时期，很多敌占区中小学被迫改学日语。