价值导向：突出立德树人，彰显培根铸魂

全国Ⅱ卷作文题“携手世界，共创未来”，将学生的“小我”融入国家、世界的“大我”之中。“世界青年与社会发展论坛”的虚拟场景，给学生以“天将降大任于斯人”“舍我其谁”的想象空间，彰显了人类命运与共、同舟共济的现实担当。“中国青年代表”的身份设定，营造出一种成人仪式感、现场亲历感和庄严神圣感，促使他们深入思考个人发展与社会进步、个人与国家、现实与未来、中国与世界等，明确作为“当代中国青年”在中华民族伟大复兴、构建人类命运共同体等“社会发展”中的责任担当，从而引导他们坚定理想信念，增长知识见识，树立国际视野，具备全球眼光。山东卷“疫情中的距离与联系”直面社会现实，“国家坚持人民至上，生命至上”体现了党中央“以人民为中心”的执政理念；“果断采取防控措施”彰显着中国“集中力量办大事”的制度优势；普通民众的无私奉献，表现了勇于担当的大无畏气概和团结奋斗的爱国主义精神。北京卷“每一颗都有自己的功用”，以北斗三号最后一颗卫星成功发射为切入口，引导学生思考个人在集体、社会、国家、世界发展中的责任与使命。天津卷“中国面孔”，从杜甫、屠呦呦、医务工作者、快递小哥以至“你和我”，都是“中国面孔”的形塑者，由远及近，寓宏大于微细之中，中华传统文化的家国情怀、中国科技的世界性贡献、众志成城的民族精神、守望相助的个人担当，促使学生思考个人与社会、传统与现代、科学与人文、青年与中国的关系。全国Ⅱ卷实用类阅读和北京卷语言基础运用，都选用了与国家精准脱贫有关的材料，有助于学生了解我国精准脱贫政策和今年全面建成小康社会的历史性跨越，引导学生明确责任担当，厚植家国情怀，培养奋斗精神，坚定文化自信。

坚持德智体美劳“五育并举”，高考语文把德育智育作为考查重点，又注意破除“唯智”倾向，加强了对美育、体育和劳动教育的考查力度。比如：古代诗歌阅读考李白、杜甫、王勃、王昌龄、陆龟蒙、王安石、陆游等诗人的诗歌，文学类阅读选沈从文、海明威、刘庆邦、梁衡、葛亮、于坚的小说散文，论述类阅读涉及美术的“历史物质性”，语言文字运用涉及篆刻、潍坊风筝等，显然是要营造惬意愉悦的审美情境，用优美的生动的文学艺术形象培育审美观念与审美意识，考查审美鉴赏能力，鼓励学生体验美、欣赏美、创造美。越野滑雪、有氧运动等，传达着“文明其精神，野蛮其体魄”的体育意识，引导学生增强热爱体育的兴趣，激发参与体育运动的热情。蒋子龙《记忆里的光》、白居易《观刈麦》等，蕴含着中华民族崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的优良传统。通过具体情境设计，肯定劳动价值，倡导劳动实践，颂扬劳动精神，传播劳动文化。(https://www.daowen.com)