国外母语考试的启示
1.语文学习显得更加重要
ACT考试中的英语科目相当于我国高考语文试卷中的“语言文字运用”，主要考查语法、修辞，包括词语的增删与调换，关键词语的选择，文章修改和编辑等。阅读包括人文科学、社会科学、自然科学和文学。即便是数学和科学，也不是单纯考查数学、物理、化学、生物等方面的知识与能力，而是考查怎样运用科学的思维方式解决相关问题，所以“科学”又常被翻译为“科学推理”。所不同的是，阅读试题只考查考生的阅读能力，不涉及背景知识。科学试题虽涉及相关学科知识，也主要考查运用科学思维方式解决问题的能力。有的考查对文章写作目的的理解；有的要求阐述作者的立场或观点；有的要求提取文中的关键信息，分析作者使用的论据；有的涉及对词义或语境的理解；有的则要求找出文中的关键语句，等等。这些考查与我国语文教育强调语文学科的工具性、基础性、综合性，语文学习必须注重读写训练等价值导向是完全一致的。
2.合理配置客观题与主观题的比例
出于对高利害性考试的考虑，ACT考试以客观题为主，主观题为辅。其中英语、阅读、数学、科学全部使用客观题，只有写作采用主观题的形式。我国高考语文则以主观题为主，客观题为辅，更加符合我国语文测试的特点。以教育部考试中心命制的全国卷（含Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷）为例，全卷共22题，150分。其中客观题14题，48分，占总分的比例不足1/3；主观题8题，102分，占总分的比例超过2/3。应该说，客观题与主观题两种题型各有利弊。一般说来，客观题信度较好，可以采用机器阅卷，效率也高，缺点是题目容易出得零碎，命制难度较大；主观题可检测到考生的思维过程，有利于提高考试效度，缺点是评分误差不易控制，受评卷人主观因素影响大。ACT公司已经意识到，对考生来说，混合题型可能更显公平，所以他们正在研发混合题型。我国考试是否应该进一步减少主观题型而增加客观题型，是否引入混合题型，值得进一步研究。
3.选材应更加注重公平、贴近考生实际
试题选材要面向所有考生，才能保证公平。所选材料不能对某些特殊群体产生负面情绪，诸如民族、信仰、性别、地域、城乡、家庭背景等。由于各种原因，我国东部与中西部，沿海与内地，城市与乡村，甚至同一地区的重点学校与非重点学校之间，都存在着较大差异，这些因素都可能影响到考生答题时的情绪和效果。以往我国的题目在这方面注意不够，今后应高度重视，尽量避免出现诸如容易引发不同区域、层次等公平性问题的内容。
ACT考试强调选材的时代性，贴近现实生活，为考生所熟悉等，比如有一道题，列举报纸、广播、电视等媒体的不同功能，让考生判断哪一种传播形式受众更广，并阐述自己的观点。语言、文体要接近现代人使用的，尽量避免陈旧过时的材料，尤其是取材于公众人物或电影明星的文本。试题指导语要求语言平易，容易理解。特殊信息要加注释。试卷版式设计，左边是阅读材料，右边是题目，类似于我国批注的排版方式，显然也是为方便考生答题考虑的。这与我国高考语文测试在选材上强调“三贴近”（即贴近时代、贴近社会现实、贴近考生实际）的原则是相一致的，说明我国高考语文的考查理念符合国际测评大趋势，应予坚持并进一步完善。(https://www.daowen.com)
4.美国高考作文的启示
SAT考试一向被称为美国高考，其成绩是申请美国高校入学资格及奖学金的重要依据，对象为所有申请进入美国高校的学习者。2016年，美国大学委员会正式实施新的SAT考试改革方案。这一改革比我国2014年启动高考综合改革实验稍晚。SAT考试新方案在考试内容上由过去的“批判性阅读、数学和作文”改为“论据阅读与写作、数学和作文”。美国高考作文改革对我们语文教育的启示是：
第一，语文尤其是作文所占分值增加。美国高考实际上只考语文和数学，而写作不仅在“论据阅读与写作”中考查，而且另有单独的作文。这篇作文的成绩需要单独报告，足见语文在美国高考中的重要地位。我国的高考多采用3+x模式，语文只是“3”中的一门，而且分值与数学、外语一样。北京市2016年曾尝试中高考改革，拟将语文的分数在原来的基础上各增加30分，即中考为150分，高考为180分。后来虽然没有变成现实，但在录取时，同一个分数段按语文成绩决定录取顺序，已成为惯例，事实上增加了语文在中考、高考中的权重。十八届三中全会决定明确要求“逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制”“探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考”。随着改革逐步深化，未来的中考高考，将更加强调学生的综合素质和能力，而语文对提高综合素质的优势则是显而易见的。
第二，选材贴近社会，贴近学生实际，增强实用性。美国高考强调考试内容与现实情境相联系，试题与考生未来学习和工作中的情境直接相关。在历史、科学和社会研究的情境下运用阅读、写作、语言和数学能力来解决实际问题。这与考生在未来学习和工作中将遇到的实际情景相吻合。实际上，这也是一个人在学习、工作和生活中常常用到的基本能力。“批判性阅读”改为“论据阅读与写作”，要求考生先阅读文本，进而分析作者是如何论证的，用文中的材料及论据来归纳概括自己的观点，发表自己的观点和看法，实际上也体现了读写结合、学用一致的语文学习理念。
第三，注重考查综合运用能力。在“论据阅读与写作”部分，阅读主要考查分析、理解并综合运用多种论据的能力。这些论据可能是文字，也可能是图、表等非连续性文本。文字不仅有文学的，也有非文学的，包括人文、社会、历史、科学以及职业相关的内容，要求从中寻找论据来支持自己的观点。写作则要求对段落顺序和逻辑关系进行分析，以保证表达的正确和流畅，而不再只是一味地要求改错。比如，要求使用文中的论据来支持自己的观点，或者要求对图表进行解释，并对图表之后的篇章进行编辑，以使文章准确表达图表中的信息，并在实际情境中解决相关问题。这些变化，对我国的语文教育无疑会有借鉴意义。
鲁迅在《拿来主义》中说，我们要“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。对于我们的传统文化如此，对于来自国外包括美国的ACT测试更应该如此。中外国情不同，文化教育基础不同，语文测试各有特点。中国是文明古国，也是考试大国，科举考试历史悠久。语文是我们中华民族的通用语言，高考语文经过几代语文教育工作者的不懈努力，从考试内容到考查形式，都相对较为成熟，我们应有足够的文化自信。只是在信息化、全球化、国际化的今天，我们也更加迫切需要多与国际同行交流研讨，取长补短，不断充实完善，找到自己的创新发展之路。