立德树人：语文教育的独特优势
立德树人是我国新时代教育的根本任务，也是近年来高考语文的最大特点和亮点。试题坚持培根铸魂，体现德智体劳全面发展，立足于培养社会主义建设者和接班人，反映了新时代育人方式改革的要求。今天的中学生，是我国未来事业的建设者和接班人。全面建成小康社会和社会主义现代化，进而实现中华民族伟大复兴，要靠他们这一代人努力奋斗、创新创造。中国梦要靠他们寻梦追梦、筑梦圆梦，梦想成真。语文课程、语文教材、语文教学和语文考试无疑要为这个“大局”服务。高考是“指挥棒”，理所当然地要发挥育人功能，把立德树人作为根本任务，引领中小学素质教育。如2018年全国I卷作文题“世纪宝宝中国梦”，强调“一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战”，要求根据自己对“新世纪”和“新时代”的联想和思考写一篇文章，装进“时光瓶”，留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读；全国III卷作文题从1981年“时间就是金钱，效率就是生命”的深圳口号，2005年“绿水青山也是金山银山”的《浙江日报》时评栏目，到2017年“走好我们这一代人的长征路”的雄安标语，引导考生深入思考我国“改革开放三部曲”；北京卷作文题“新时代新青年/绿水青山图”。2020年全国Ⅱ卷作文要求写一篇参加“世界青年与发展论坛”的演讲稿，山东卷作文“抗疫中的距离与联系”，北京卷作文“每一颗都有自己的功用”，天津卷作文“中国面孔”等，体现了新时代新青年的责任担当、家国情怀，代表着中国形象、中国气派、中国精神。全国Ⅰ卷作文“历史人物任评说”主题班会发言稿，古代诗歌阅读选李白、杜甫、陆龟蒙、王安石、陆游等人的诗，反映了中华优秀传统文化的无穷魅力。文学类阅读选沈从文、海明威、葛亮、于坚的小说散文，论述类阅读涉及美术的“历史物质性”，语言文字运用涉及篆刻、潍坊风筝等，用优美生动的文学艺术形象培养审美意识和审美能力。越野滑雪、有氧运动等，传达着“文明其精神，野蛮其体魄”的体育意识。蒋子龙《记忆里的光》、白居易《观刈麦》等，蕴含着中华民族崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的优良传统。这些题目都很好地彰显了高考语文的时代性、思想性、科学性和示范性，发挥了高考语文的积极导向功能。在考查语文关键能力和学科素养的同时，渗透着德智体美劳全面发展的教育理念，但又不是简单的“说教”，更不是“硬贴标签”“穿靴戴帽”，而是浸润式渗透，体验式感悟，是“随风潜入夜，润物细无声”的春风化雨，潜移默化。高考的这种导向，给中学语文教学带来的启示是：
第一，高考作为整个教育链条中的重要一环，必须体现党和国家的教育方针，明确“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的根本遵循，这与语文课标、教材、教学的目的是完全一致的。对考生来说，要有大格局，融入新时代，树立新观念，把握机遇，努力奋斗，任重道远。对语文教师来说，语文具有基础性、工具性、综合性、实践性，既要扎实提高学生语文核心素养和关键能力，又要坚持立德树人、育才成人、以“文”化人。语文教学要充分发挥在立德树人方面的独特优势，在落实工具性目标的同时，用足用好语文课在开发智力、开阔视野、滋养心灵、奠基精神的作用，引导学生坚定理想信念，厚植家国情怀，树立国际视野，具备全球眼光，坚定文化自信。
第二，新冠肺炎疫情、科技成就、民族精神、英雄人物等内容进入高考试题，一方面说明高考与语文都要注意引导学生直面社会现实，认识国情，读懂中国，体会中华民族的创造精神、奋斗精神、团结精神和梦想精神；另一方面也说明高考并不回避社会热点，但又有效规避猜题押题。因为题目有特定的情境设计，有给定的作文材料，有明确的写作要求，即使考前准备了相关素材，也很难套作，更无法抄袭，而是考查真实的写作能力，是运用所学语文知识分析和解决具体问题的能力。(https://www.daowen.com)
第三，鼓励独立思考，培养创新意识。要实现中华民族伟大复兴，需要大批创新型人才。为此，国家实施创新驱动发展战略、人才强国战略，鼓励大众创业，万众创新。创新型人才的基本特征，就是不迷信权威，不迷信书本，不人云亦云，而是有自己的独立思考与独立人格，具有批判性思维能力，敢于大胆质疑，能够自己去发现问题、提出问题和解决问题。这就要求新时代青年，具有远大的理想，宽广的知识面，敏锐的观察力，深厚的文化素养，而不是像过去那样，只是把已有的知识烂熟于心。比如，2018年全国Ⅱ卷实用类文本阅读，聚焦我国知识产权保护话题，直面科技成果转化及专利侵权问题，意在积极倡导创新文化，提高创新意识，形成全民尊重知识、诚信守法的社会风尚。天津卷作文题“器”，浙江卷作文题弘扬“务实、知行合一、经世致用”与“干在实处、走在前列、勇立潮头”的“浙江精神”，这些题目都启示我们，在语文教学中要注意培养学生具有独立思考的品质，需要较强的创新创造意识。
第四，课程标准指出：“要根据学生身心发展和语文学习的特点，保护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，激发问题意识，引导他们体现发现问题、解决问题的过程。”[1]语文教学在识字写字、阅读、写作、口语交际等语文实践活动中，要注意培养热爱祖国语言文字的思想感情，以“语”育人，以“文”化人，既教书又育人，决不能“两耳不闻窗外事”，而应“家事国事天下事事事关心”，培育大视野，树立大格局，引导学生思考个人与社会、平凡与伟大、科学与人文、传统现代与未来、青年与中国、中华民族伟大复兴与构建人类命运共同体等。