基础性润泽课程的实施
为了培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，国家推出了一套完整的基础性课程，包括语文、数学、英语、科学、体育、艺术、道德与法治、综合实践、心理健康、信息技术等学科。要落实好这些课程，更好地培养学生的核心素养，促进学生的成长，就应对其进行校本化开发和实践，其目的是更加立足于学生学习实际，实现校内与校外相结合、课内与课外相结合、教材内与教材外相结合，拓展学生的思维训练，丰富学生的认知积累，真正促进学生核心素养的培养。而基础性润泽课程，是指国家课程校本化实施的主要课程，朝阳实验学校的“思考力课堂”则是创造性落实国家课程的主渠道。
（一）基础性润泽课程的校本实施策略
1.基于学情，尊重差异，推进个性化学习的策略
(1)认识学生发展阶段与特点，提供有针对性的帮助
依据皮亚杰的认知发展理论，认识学生发展阶段与特点，同时以麦克利兰的能力素质模型为理论依据，将学生的能力素质分为知识、技能、自我概念、特质、动机五个层次，从学生课堂学习基础、动力、发生及表现四个方面，力求比较全面地展示智力与非智力因素对学生学习的影响。从学生知识、情感、能力等全面发展的角度考虑，朝阳实验学校构建起学生课堂学习的个体差异框架，以方便教学实践者对学生课堂表现作出分析与认识。根据学生的不同情形，教师关注学生学习的前状态与潜状态，制定适合学生发展的学习目标，促进学生形成自主发展的内部动机，提供有效的学习策略指导等方面的帮助。
(2)分层设定教学目标、教学内容与作业
根据不同的类型标准，将目标确定为较难与较易、近期与远期、他定与自定、具体与概括等不同类型，为不同的学生提供不同的学习目标和指导策略。如，为自主学习能力不够强的学生提供导学案，帮助其形成预习的能力，养成预习的习惯。
依据学生的“知识基础、学习能力、学业态度”，将作业按照“基础性作业、发展性作业、创新性(学以致用)作业”三个梯度提供作业超市，给学生自主选择的机会，鼓励学生创造性完成作业，最大限度满足学生不同的学习需求，激发学生的学习热情。如，语文教学中学完保护环境单元后，有的老师布置了三类作业供学生选取:一种是背诵并默写教材中的环保宣传语句;第二种是自己编写环保宣传用语;第三种是小组合作搜集所在社区的垃圾分类等环境问题，分析其产生的原因，进而提出环保建议。
2.尊重人格，发扬民主，营造温馨课堂氛围的策略
(1)保护全体学生参与课堂学习的权利
朝阳实验学校除维护课堂的秩序、保证全体学生的学习权利外，更加注重了解学生的真正需要。除了倾听，教师捕捉学生需要的另一种行之有效的方式，就是及时进行课堂诊断。如学习《鲸》这篇课文时，学习之前，老师问学生了解哪些关于鲸的知识，学生从不同方面介绍了鲸的很多知识，教师发现学生对课文中作者介绍的内容并没有产生太多的兴趣，话题比较分散。于是，老师引导学生:“大家从鲸的功能、智慧、哺乳特性作出了很好的介绍，那么关于鲸还有哪些知识，写作时怎样讲究写作的顺序呢?我们一起看课文。”这样，既将学生的思维引向深入，又充分保护了学生的学习权利。
(2)保护学生探究的欲望与权利
中小学生拥有强烈的好奇心和探究的欲望，这些是他们创造的源泉。因此，充分保护学生探究的欲望与权利和培养学生的问题意识与发问意识，是两个重要方法。朝阳实验学校通过体验学习、质疑、探究等方式，促使学生形成问题意识;通过创设包容、尊重、平等与民主的温暖氛围，培养学生的发问意识。
(3)尊重学生表达不同见解的权利
“思想生长”课堂充分尊重学生表达不同见解的权利。如辩论“读书有用”与“读书无用”时，学生要能自圆其说，然后其他学生对辩论双方的观点与表达进行投票表决。最后，老师引导学生从概率的角度认识读书的有用与无用。
(4)组织有效的合作学习
为有效组织学生展开合作学习，朝阳实验学校专门对教师进行了培训，从分组原则、方式方法、小组合作与交流技能、小组合作的条件等方面澄清了观念、加深了认识，并通过典型课例进行小组合作学习示范。通过组内合作、组间竞争的方式，调动了全体学生探究的积极性。如，一位教师组织各小组绘图竞赛，各组学生推荐出绘制得准确又美观的作品，最先完成的前三名推荐组将作品展示到黑板上，后几组进行评判，为参评作品点赞并发表评价意见。这样就在合理的合作条件下，有序组织学生进行合作学习，培养学生的合作意识。
3.激活思维，促进体验，提高学生思维能力的策略
基础教育阶段，学生的思维处于快速发展期，采取积极、有效的策略激活学生的思维，提高其思维能力，是“思考力课堂”的核心。
(1)设计满足不同学生需要的问题，激活学生思维
教师要研究问题的类型与层次，明确不同问题对不同学生的作用，通过设计多样多层、由易到难的问题，满足不同学生的需要。如英语教学中，为基础较差、对知识理解不够深入的学生设计相对简单的问题，运用填空或选择的方式提问学生;对基础较好的学生，则设计难度相对较大的问题，通过简答等形式，激发学生运用高阶思维能力进行探究的欲望，着力提高学生抽象、概括、归纳、分析、应用、评价与创造的能力，提升学生思维的逻辑性、广阔性、深刻性与灵活性。
(2)提供思维工具，促进深度体验
尊重差异，尊重思维方式的差异，减少知识与理解上的差异，减少学习效果上的差异，促进学生共同提高是我们最终的目的。因此，在教学中，教师在设计问题的基础上，通过提供思考的角度与方法、提供相关资料、提供学习的策略等方法为学生提供思考的工具，促进其深度体验知识形成的过程，提高学生的思维能力。
(3)鼓励表达，发现思维的闪光点
学生是正在成长中的个体，唯有充分表达，才能暴露真正的学情。教师应积极引导学生的思维方式和思考角度，加强与学生的沟通交流。如教学《全聚德》课文时，老师涂红了制作烤鸭的动词，问学生的感受。教师预设学生会说:“表达了全聚德师傅耐心、细致的工作精神。”但学生却说:“看这些动词感觉枯燥、乏味。”在充分肯定学生真切发现的同时，教师转而引导学生思考:在我们认为的这样繁琐的工作中，全聚德的师傅们却是日复一日地工作着，这又能看出什么呢?学生在比较的基础上，认识到词语背后蕴藏的深刻的情感、态度与价值观。
(4)引导批判与质疑，促进思维深度发展
针对提出的问题，通过学生独立思考、分享交流、质疑辩论、教师追问、动态生成等环节，实现有效的应答，使课堂充满活力，深化学生思维。如地理教学“北京市的气候”，教师在指导学生绘制气温曲线图的过程中，帮助学生建立起与地理数学学科间的联系，让学生回忆并自己归纳说出折线图的绘制步骤，引导学生发现两者的不同之处。这样的教学，可以让学生深刻感受学科间的联系与差异，课堂不断深入，学生思维不断得到锻炼，学生的分析、归纳、运用与评价能力得到有力培养。
4.探索路径，强化渗透，德育与学科教学有机融合的策略
为落实立德树人的根本任务，实现“贵品渊知，卓能强体”的课程目标，将德育与学科教学有机融合。一是教师把德育看成是教学目标中不可缺少的组成部分，形成明确的学科德育取向，把具体的德育目标融入教案中，实实在在地落实到教学过程中，并作为判断教学是否成功的重要标准;二是找到在学科教学中实施德育的有效路径，不但有利于德育目标达成，而且也有利于提高课堂教学效益，加深学生的理解、体会和情感共鸣。以语文学科为例，朝阳实验学校探索出4条学科德育路径。
(1)深入挖掘文本内容及语言知识的德育价值
这一路径主要通过两种措施得以实现:一是抓住文本的重点、难点、矛盾点、空白点、美点等内容，用一个词、一句话或一个问题，激发学生的道德思考，深入挖掘文本中蕴含的深层的德育资源。二是努力发现和挖掘字、词与修辞等语言形式中包含的德育价值。为达成上述目标，必须始终坚持两个原则:一要善于捕捉学生的生活实际与道德关切，通过选择关涉学生道德困惑或冲突的内容引起学生的学习兴趣，触发他们对道德问题的思考和关注;二要在备课中反复推敲，选择教育功能更为丰富的内容，进而提高课堂效益。(https://www.daowen.com)
(2)选择或设计有利于实施学科德育的教学方式与方法
一是选择能创造更多德育机会的教学方式。二是选择更能体现社会主义核心价值观的教学方式。如，与满堂灌的教学方式相比，有效的讨论、对话与合作等学习方式，更能体现民主与平等的价值观念。三是选择更具针对性的教学方式。
(3)善于利用和发掘教学过程中的德育时机
与传授知识相比，在学科教学中实施德育更具复杂性。在把握德育时机方面重点关注以下两点:首先，教师需要具有高度的德育敏感性和丰富的德育经验。其次，要依据学生道德发展规律来寻找教育时机。
(4)链接课内与课外，拓展语文学科德育的价值与实效
一是把课内与课外看成一个有机的整体，统一进行教学规划和设计;二是优化设计，真正把语文知识和技能的学习与德育密切结合起来，避免另起炉灶，把语文课混同于“思想品德”课或“道德与法治”课，增加学生的额外学习负担;三是争取家长的理解与支持。
（二）强化基础性润泽课程的整体规划与实施——以综合实践活动课程为例
朝阳实验学校严格落实课程计划，确保开齐、开足、开好各科基础性课程，并积极探索适合本校的创新做法，切实提高课程实施质量。如，2017年9月，教育部发布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，为中小学校本化实施“综合实践活动”课程提供了依据和指南。朝阳实验学校从育人目标出发，充分挖掘校内外资源，对九年一贯学校“综合实践活动”课程进行整体规划，从“人与自然”“人与社会”“人与自我”三个方面设计“综合实践活动”课程内容，努力使三个方面有机融合，让学生在“综合实践活动”学习与探究过程中，能够经历与感受不同的领域，以此培养学生的综合素质和实践能力，促进学生的全面、和谐发展。
“综合实践活动”课程实施前，相关学科教师集体教研，确定主题，梳理涉及的学科内容，制定学习目标。年级组研讨布置计划，整体设计教学过程:一是确定各学科与综合性实践主题相关联的教学内容;二是各学科确定本课教学中的知识点、能力点及德育点;三是各学科按教学内容确定课时安排，分层次进行教学实践;四是确定各学科展示形式，进行综合性实践学习展示;五是教学效果评价与成果汇报(见表6、表7)。
表6 朝阳实验学校综合实践课程内容
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表7 朝阳实验学校学生研学评价标准
