润泽学生成长的德性管理
德育本质上也是一种管理，只不过是对心灵的管理。朝阳实验学校在德育实施过程中，遵循学生身心成长规律，结合学校工作实际，构建了一套科学的适性的“润泽德育”体系，有力地促进了学生心灵世界的健康成长。
这一过程主要经历了三个阶段:
一是内容整合阶段:从德育活动碎片化到系统化整合(2013年—2016年)。在梳理学校德育工作中，我们发现学校的德育工作重活动和课程内容的开展，而忽略了“整体建构”，从而造成学校德育活动及课程出现碎片化、不成系统等问题。针对这一问题，我们将学校开展的所有活动及课程进行系统筛选分类，归为爱国教育、传统文化教育、劳动实践教育、习惯养成教育等不同类别，完成了从德育活动碎片化到系统化整合的过程。
二是目标明确阶段:从德育目标不清到聚焦育人目标(2016年—2017年)。通过进一步深入研讨，我们发现:学校德育工作与学校的办学理念及育人目标呈现“两张皮”的状态，德育目标不清楚，没有真正落实办学文化。基于此，学校进一步解读“润泽教育”文化，理清办学文化与德育的关系，从而确立以育人目标为导向的德育建设思路，并从“润养会思想的卓越行动者”这一育人目标出发，对育人目标进行二级要素、三级要素的分解，提炼出育人目标中的核心要素，最终形成了“育人目标细化分解图表”，完成了从德育目标不清晰到聚焦育人目标的过程。
三是深度内化阶段:从德育顶层设计到整体深度内化(2017年—2020年)。这一阶段，学校主要完成了从德育顶层设计到整体深度内化的过程。学校基于学校办学理念、学校德育情况及育人目标的核心要素，按照规范的、系统的德育体系框架，从德育理念、德育目标、德育内容、德育途径及德育评价等具体内容进行系统建构，设计逻辑关系图，建构了一套完整的“润泽德育”顶层设计框架。同时，以“润泽德育”顶层设计框架为指导纲要，对接干部教师的德育工作，从而实现了从宏观顶层建构到中微观全面落实的学校德育工作深度内化。
以育人目标为价值导向的“润泽德育”体系建构这一创新工作开展以来，不仅为教师的德育工作开展打开新的思路，更进一步引领德育建设走向纵深发展，促进学校文化及育人目标的落地。项目成果主要体现在以下五个方面。
1.理念生成——建立“立德敦品，弘毅励行”润泽德育理念
朝阳实验学校在对“润泽教育”文化的解读和理念引领下，从德育育人的本质和文化浸润两个维度形成了德育理念:建立“立德敦品，弘毅励行”的润泽德育，并对这一德育理念进行内涵解读。其中“立德”强调立德为本，要树立优秀的品德;“敦品”强调育品为尚，要培养美好的气质;“弘毅”强调弘毅为志，要锤炼坚韧的意志;“励行”强调立行为范，要引导正确的行为。这一润泽德育理念的确定，可以更好地指导德育工作的深入开展(见图17)。
图17 朝阳实验学校德育理念示意图
2.目标确立——“一标四维十二品”润泽德育建设目标
为了落实“润养会思想的卓越行动者”这一学生培养目标，朝阳实验学校从“知、情、意、行”德育过程的四个维度，凝炼出“润泽德育”培养的总目标:培养会思想、有情怀、敢担当、能作为的“润泽少年”。并根据小学低、中、高段及初中年段特点，进行年段分目标的设计，经过反复研讨，最终形成“一标四维十二品”的德育目标框架(见表20)。这一润泽德育目标的确立让教师在德育实施过程中有了明确的抓手和方向。
表20 朝阳实验学校润泽德育建设目标
续表
3.体系建构——以育人目标为价值导向的润泽德育结构(https://www.daowen.com)
朝阳实验学校通过明确“润泽德育”的总目标和年段分目标，梳理各学段的德育活动和课程，自上而下建构了一个完整的以育人目标为价值导向的“润泽德育”体系结构。这一结构围绕“一标四维十二品”，以养成教育、公德教育、传统文化教育、爱国教育、理想教育、法制教育、纪律教育、劳动教育、价值观教育、心理健康教育为十大必修类别，用润泽、启迪的方式，培养学生具有高尚的品行、健全的人格、美好的心灵、向上的精神(见图18)。
4.全面实施——坚持“六育人”德育实施途径
为了使润泽德育更好地落实，朝阳实验学校坚持“六育人”的实施模式，强调课程育人重“整合”、文化育人重“浸润”、活动育人重“引领”、实践育人重“体验”、管理育人重“内化”、协同育人重“联动”，全面践行六大德育途径，切实增强学校“润泽德育”工作的科学性、针对性和实效性(见图19)。
5.评价保障——形成“润泽少年”阶梯式荣誉评价体系
图18 朝阳实验学校“润泽德育”体系结构导图
为了进一步发挥德育建设实效，引领学生发展，朝阳实验学校对标德育目标，建构“润泽少年”阶梯式荣誉评价体系。这一评价体系设立班级“星级少年”评选—年级“四好少年”评选—校级“润泽少年”评选三层阶梯模型。“润泽少年”荣誉体系评价表围绕1个总目标，由4个维度、12种品质、96个细化指标组合而成。通过层级评选，让广大学生形成勇争荣誉、珍惜荣誉、仰慕荣誉、为荣誉而战的良好心态，以此带动自身健康成长、卓越成长(见图20)。
图19 朝阳实验学校“六育人”实施途径
图20 朝阳实验学校“润泽少年”荣誉体系图示
【注释】
[1]陶行知:《陶行知谈教育》，辽宁人民出版社2015年版，第162页。
[2]靳晓燕:《刘彭芝:行者无疆》，《成才之路》2010年第4期。
[3]徐继存:《作为伦理实体的学校》，《教育研究》2020年第4期。
[4]徐继存:《聆听教师主体性觉醒拔节的声音》，《山东教育报》2020年第1282期。
[5]徐继存:《聆听教师主体性觉醒拔节的声音》，《山东教育报》2020年第1282期。