润泽学生成长的班级文化管理
“一燕不能成春”，一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才最有力量。对于学生来说，班级是他们最温暖最亲切的集体;对于学校来说，班级是学校正式组织的最小单位，也是学校各项工作的落脚点，学校的教育教学活动都是以班级的形式进行的。因此，班级管理工作对学生的全面发展起着直接而又现实的作用。
总的来说，班级管理是一个细致而又复杂的工作。在这个过程中除了要加强班干部队伍建设，制定班级量化管理制度外，还要加强班级文化建设。班级文化是一个班级的“班魂”，是一种风尚、一种文化传统、一种行为方式，自觉或不自觉地通过一定的形式融入一个班集体学生的学习、生活等各个方面，潜移默化地影响着学生的行为，帮助学生养成良好的自觉的行为习惯，具有强大的教育作用。
一是“迈好升入中学第一步”系列教育。开展好“迈好升入中学第一步”系列教育活动，对于学生融入新的学习生活大有帮助。学生遇到了来自学习内容、学习方式、人际环境、规章制度的挑战以及自我要求的变化，面临巨大的学校适应任务。适应的好坏不仅关系本阶段生活与学习质量，还会对其未来生活产生重要影响。因此，必须引起我们的关注。系列教育活动大致分为两部分，即“向往中学”和“了解中学”。
“向往中学”活动时间为每年八月下旬。在这期间，通过家长培训、学生交流会、学生心理个性测试、校园礼仪教育等活动促成家校结合，共同帮助孩子消除隔阂、尽快熟悉，形成新的班集体。学生畅谈进中学的感受，为新班集体献计献策，并逐渐建立起师生情、爱校情、爱国情。
“了解中学”活动时间从每年八月底至十二月，贯穿了整个学期。八月底以“入学教育”为主题，通过宣讲校规校纪、国防教育、班主任培训，共同帮助学生们迅速调整心态，适应新的环境;九月以“养习惯促品行，抓细微成班风”为主题，结合班干部培训、班规以及考核评审细则的制定等活动，让学生们积极参与到班级建设中去;十月以“抓好常规管理，树文明礼貌风尚”为主题，让学生通过制定学习计划、评优活动以及法制活动、节日活动等做好管理工作;十一月以“感受学习的快乐，方法迈进一小步，成绩前进一大步”为主题，使学生结合平时学习进行交流与讨论，助力学生学习能力不断提高;十二月以“一路有你，良好习惯伴我行”为主题，通过主题班会、期末动员大会等引导学生养成良好的学习习惯和积极乐观的心态等。
二是民主班集体建设。营造一个公平民主的班集体氛围显得尤其重要。营造充满民主与尊重的班级氛围，可以创造激活学生思维的教育情境，带领学生深层次体验情感和道德的形成过程，能够创造条件让学生不断碰撞出思维的火花，培养学生对是非曲直的内在的正确认识，不断提高学生解决问题的能力，使班级和每一个学生充满活力地成长。比如，实行班委会定期民主选举和干部轮换制;设立“值日班长”和“值周班委”;建立健全班级规章制度，依“法”治班;建立数个工作小组，使每位同学都能发挥作用，承担责任;开展对话、讨论以及批评与自我批评。班主任的民主作风和民主管理方法是搞好班级民主管理的关键。(https://www.daowen.com)
三是依法治班，实现学生自主管理。中学时期，正是学生学习、性格以及习惯养成的关键时期，作为班主任，不仅要考虑到学生成绩的提升，更要关注学生个体的身心成长，但是不能过多强调班主任的主导地位，要激发学生的主体意识，强化学生对班集体的责任感和义务感，充分发挥学生的主体创造力，达到自我实现的目的。有关研究表明，班级管理方式对学生主体性的发展具有十分重要和直接的影响，是发展学生个性、主体性的舞台。
四是采取激励措施，让学生广泛参与管理。要创建班集体的自我管理机制，力争使学生成为班集体的主人，人人主动参与、积极创建集体生活，从而创造学生发挥发展自主性、能动性和创造性的基础。比如，定期变换管理角色，实行小范围内的值日班长轮换制，为学生自主管理创造条件。设置多样化岗位，为学生自主管理提供机会，把班级的每一块墙壁、学生在校一日活动的每一个组成部分，相对合理地设置成管理岗位，让班级“事事有人管，人人有事做”。设置“班级自主管理信箱”，让班级中每个成员都能对班级工作提出设想、建议，对班委工作提出意见。
要在班级中充分挖掘具有活力的激励能源。其一，注重目标激励。班级管理没有目标就形不成凝聚力，学生没有目标就缺乏动力和自我要求。结合班级的具体情况和学生的年龄特点，制定奋斗目标和各自的实施方案，要在班级里组织讨论，提出修改意见，最后表决通过，形成全体认可的班集体目标，并张贴在教室的指定位置，让学生时时对照，自我激励，强化团队精神，引领班级朝着正确的方向发展。
其二，注重奖励激励。以学校德育评比活动为切入点，使学生行有所依、学有所循。根据学校“优秀班集体”评比的结果，每日对每个岗位进行考核，及时记载，量化的表格在全班反馈，用数据来说话，对完成相应目标的学生给予及时的肯定以及表扬。
其三，注重榜样激励。榜样是优良品德的典范，是学生的思想言行规范要求的物化模式。榜样以具体生动的形象感染学生，它比说服教育更具有影响力和号召力。因此，要发挥优秀生的作用，使他们成为班级的骨干力量，成为学生最先模仿的对象。譬如“班长轮流制”产生的优秀管理者、“优胜班级”评比产生的岗位之星、班级学习进步奖的获得者等，让这些学生身边的人成为激励学生进步的榜样。
总的来说，班级文化以其无形的教育力量，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展。“为了每一个学生的发展”是新课程的主旋律，其终极目标就是促进学生的发展，构建“和谐共生”的班级文化，有利于学生在全面发展的同时张扬自己的个性，有利于班级德育工作的顺利开展，有利于提升班级形象，丰富班级内涵，促进每一个学生健康快乐地成长进步。