一、背景意义

人格是心理学家探讨较多的问题，关于人格的定义，我国心理学界比较认同的是：“人格，也称个性，是个体特质模式及行为倾向的统一体……人格是个体内在的在行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久自我，是一个人在社会过程中给人以特色的身心组织。”^[1]为了适应社会主义市场经济的发展，职业学校毕业生不仅应该具有崇高的理想、高尚的道德、扎实的文化基础和熟练的专业技能，而且应该具备健康完善的心理素质。社会实际工作是比较复杂的，这就不仅需要他们自尊自重、热情洋溢、性格开朗、兴趣广泛、意志坚定；而且需要他们善于调节情绪，保持良好的心境，从而以积极态度适应环境，发挥能力，创造成就。但是，由于目前社会、家庭、个人等多方面原因，职业学校学生似乎陷入了一种较尴尬的状态，使得职业学校学生反映出与普高学生许多不同的心理特点。因此，我们认为：职业学校对于人才的培养，除了加强德智体美各项教育外，还应注重心理的教育，使他们具备良好的个性和人格，并且能适应社会主义市场经济发展，适应各种工作环境和各种社会关系，在工作中做出优异成绩。多年的教育实践使我们认识到，人格对一个人的成长与发展具有重要的作用和影响，成功者和失败者之间最大的差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异，其中人格因素起着重要的作用。因此，研究“中职生健全人格的教育”，实现“器质”教育，既适应时代背景，又契合改革形势，更利于学生发展，真正具有现实意义和历史意义。(https://www.daowen.com)

为了取得人格培养的教育成效，我们根据所调查的问题，采取有的放矢的措施，重点开展以下10个方面内容的教育：讲究诚信，艰苦奋斗；团结协作，尊重他人；善于交往，积极融入社会；灵活应变；开拓进取，勇于创新；开放，虚心并善于向他人学习；自我调控情绪，为人宽容和友善；善待自己，有效规划工作；工作具有责任心和荣誉感；对自己充满信心，独立完成任务。把各方面的教育内容渗透到整个中专阶段的教育活动之中，开展了以下一系列活动。