身体力行，以共同愿景促师生向前发展

实践是检验真理的唯一标准。要把美好的蓝图转化为现实，关键是师生的身体力行。

开展“器”文化建设的终极目标很明确，就是育人，这个“人”不是抽象的，是指校园里的每一个学生。无论是显性的物质文化还是隐性的精神文明建设，都必须以培养学生善用器、创造器、成大器为出发点和归宿。如校园环境的创设，深度挖掘环境的德育价值。令人欣慰的是，目前学校的学部空间和新的橱窗建设都关注了细微之处的环境德育价值。教育故事就在校园里，就在学生身边，我们要像小说家那样去发现、去挖掘。

校园环境是美的，校园里的师生也应该是美的。教师应该完善自我，从而更好地教会学生善用器、创造器、成大器。榜样的力量是无穷的。通过名师引领，塑造一批教书育人的优秀教师。可以多邀请一流的教育专家来学校讲学、上课，让教师与大师、名师进行零距离的接触、对话。通过对名师各种卓有成效的方法的学习，大大缩短教师成长的过程。笔者也经常将一些有助于班主任成长的理论通过微信群转载给老师们学习；通过这些营养，教师可以成长得更快。教师通过课堂内外实践来实现“善用器、创造器、成大器”。2017年5月，学前艺术学部美术专业毕业生和学前专业毕业生都以学生素养发展中心为阵地进行了作品展示，有动态的、有静态的展示，还给每个参展作品的学生颁发了衢州中专收藏证，让学生感受到自己的成果得到了肯定。(https://www.daowen.com)

如何评判学生在使用“器”、创造“器”的过程中涵养了中等职业学校培育目标？学校结合中职学校教学诊断与改进工作的推进，确定“器”文化建设的五个诊断点（品德、知识、技能、实习、作品）。在这个过程的评价中笔者建议，评判一个毕业生是否能成大器，应该用这五个百分比分别进行考核，品德列入平时各项行为规范考核中占20%，每个班级统一考核，知识作为文化课考核占20%，技能作为专业课考核占20%，实习考核占20%，每个学生毕业前都必须有一个毕业作品占20%，这种真正能坚持过程控制与结果导向有机结合的评价原则，能更好地促进学生适应未来发展。

对于学校“器”文化教育，笔者认为如果将所有的努力都变成自觉、自动和自发的行动，充满奋斗的激情去努力，那么教育将在“桃李不言，下自成蹊”中突破，学校也必将实现历史跨越，走向新的辉煌。