回归“文育”本位　“器”文化三维成型

一所学校办学的最高境界是文化育人。教育的本原，是解决人与自然的关系、人与社会的关系和人与工具的关系，其中，人与工具的关系是最具职业教育特点的，工具即器具，在深入思考的基础上，学校着手建设以“器”字为核心的校园文化，推动文化创新、文化育人。

善用“器”。深入研究中职学生核心素养内涵，系统解构人与工具的关系，引导学生善于使用“器”，即工具。中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。学校不仅要培养学生的劳动观念，更要通过技能实训引导学生学会使用设施设备，使之具备生产、服务一线的操作技能，还要引导学生学会运用学习方法，使之具备信息沟通、数据处理、选择适应能力，养成良好的思维习惯。简言之，就是会用并发展到善用工具。(https://www.daowen.com)

创造“器”。从人与工具的关系上解，我们把中职学生核心素养培育的突破口放在引导学生创造“器”上，即作品。每一个中职学生学习的成果均要以“作品”为导向，通过一定时期、一定阶段的学习，拿出自己形式多样的作品，可以是一篇写作、一次演讲、一支舞蹈、一个画展、一套服装、一个零件、一套体操、一个设计、一套武术、一次演唱会、一次模拟接待、一次公益活动等。鼓励学生跨专业学习，通过多样化的课程、活动，以学生素养发展中心为阵地创造“器”，以此提升学生核心素养涵养。

成大“器”。关于如何评判学生在使用“器”、创造“器”的过程中涵养了中等职业学校培育目标，我们结合中职学校教学诊断与改进工作的推进，确定“器”文化建设的诊断点（品德、知识、技能、实习、作品）。坚持过程控制与结果导向有机结合的原则，不仅构建以工具使用为核心的评价体系，促进学生必备品质与关键能力的培养，而且构建以作品为导向的评价体系，促进学生适应未来发展。