灵活有效地运用任务驱动

所谓任务驱动教学模式，是指教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目的。根据计算机课程自身的特点，灵活有效地运用任务驱动是大家最为常用和最有效的教学方法。任务驱动教学法的关键是任务设计，围绕教学目标，有效地巩固、提高、深化课堂知识。设计任务的目的是有效地巩固、提高、深化课堂知识，以使其适合学生的认知能力、年龄、兴趣等特点，符合学生的最近发展区。任务设计还应体现教学重点、难点，并分解成环环相扣、具有一定难度梯度的小任务。但要注意的是，任务驱动教学模式也有缺陷，不同学生学习能力差异很大，这就要求教学过程中要加强学生间和师生间的交流，设计合理的教学任务，使学生在合作学习中共同提高。以《九九乘法表》为任务呈现给学生时，我们事先将这个任务分解成三个小的任务：自主完成第一个简单的《九九乘法表》（利用简单公式即可）；第二个任务引入字符连接；第三个任务引入if函数，完成实际生活中看到的九九乘法表。解决问题必备的知识是上节课讲的Excel公式的使用，将实际的《九九乘法表》这样一个带有挑战性的任务呈现到学生的面前，引起了学生极大的学习兴趣。同时，给出初始的简单任务，完成任务所需的知识与学生原有的认知结构产生了冲突，学生会拟订新的学习计划和完成任务的初步实施方案，从而形成新的知识结构体系。“任务”的展示千万不能泛泛而谈、含糊不清，应落到具体的某一点上。任务应有它的可行性、可操作性，且有大有小，有的任务可能只有一步，而有的任务可能要结合前面已经完成的任务进行，所以应避免流于形式，走传统授课的老路。在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。

我们所开展的教学设计，应全面围绕学科核心素养展开，在平时的教学中应投入更多的时间和精力加强对教学内容的分析，从基本的理解逐渐转化为具有驱动功能的问题，确保学生对于知识和技能的全面理解与认识。在进入课堂组织及教学阶段时，作为培养学生核心素养的重要途径，还应不断完善相应的教学技巧，做好学生学习道路中的指导者，加强学生的团队合作意识和自主自律性方面的培养。教学互动的有效性，需要教师拥有理解学生素养情况的能力和沟通能力，在师生互动中还应具有协调学生人际关系方面的能力，由此应加强教师之间教育力量方面的有效整合，通过各学科的核心素养带动，充分地实现学生的全面发展。空余时间，教师应该加强专业知识方面的学习，根据教师专业发展的策略，找准自己的努力方向，通过专家指导、专业进修，做好自身的职业生涯规划，更好地投身到教育教学实践中。(https://www.daowen.com)

通过学习，笔者对核心素养背景下教师专业素养和“善用器、创造器、成大器”的学校“器”文化有了更深层次的认识，今后，笔者要更好地实践于教育教学中，全面落实立德树人，全面深化教育改革，站在课程的高度设计教学和实施教学。笔者要努力在核心素养背景中实施教学，善用器、创造器，用发展的眼光评价学生，掌握核心技术，不仅做好“经师”，更要做好“人师”，为培养出符合社会需求的“器质”学子而不懈努力。