多采用启发式、研讨式教学法

有些教师为了节省时间以保证教学计划的完成，在课堂上只是象征性地提出一些问题，给学生短暂的时间解决，如果没什么人会，教师就会直接演示操作过程，根本没有给学生充分的操作时间和探索时间，使学生逐渐形成惰性，总是依赖教师去解决问题。启发式教学法中，教师只勾勒出大致轮廓，而具体的内容需要学生自学填充。研讨式教学法，指师生共同讨论学习，让学生在参与中积极思考和理解问题。在教学中教师应该留有让学生想象的空间，大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性。计算机课是一门重在操作的课程。有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作十分钟。所以，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，教师通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，让学生在不断地实践操作中理解和掌握所学知识。在新教学理念的指导下，教师组织教学活动的实质是为学生提供自主学习的平台，让学生在探究活动和亲身经历的过程中得到发展。这就要求教师在计算机课堂上鼓励学生养成自主学习的意识和习惯，启发学生选择适合自己的学习方式，允许他们产生不同的认知或用各自不同的方式完成任务。为了有效锻炼学生的探究问题与解决问题的能力，教师在教学过程中，应结合教学内容为学生设置一些探究式问题，给学生提供自主学习的机会，使学生通过查资料、翻阅工具书等途径找出问题的答案，再经过独立思考、分析，总结出最精确的答案。例如在学习PPT制作时，可让学生先建立仅有文字的多张幻灯片，然后引导学生逐步增加图片，引入母版等进行美化，最后根据实际情况，学习给幻灯片配上音乐、视频，创建超级链接等，启发学生一步一步地制作出令自己满意的作品。在制作过程中，学生可以通过有意识地学习相关内容及讨论交流，掌握相关的知识和操作方法。在此基础上教师与其他同学认真评价学生完成的部分有代表性的作品，由学生自己找出不足和改进方法，学生经过认真思考和探索之后，会进一步加深对所学知识的理解。教师还可以在此基础上引导学生结合不同的制作要求提出更好的制作思路。(https://www.daowen.com)