巧用“登门槛效应”，循序渐进帮助学生进步

“登门槛效应”是美国社会心理学家弗里德曼与弗雷琴在1966年的一次实验中提出的。日常生活中有这样一种现象：在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较大的要求，很容易遭到拒绝；而如果你先提出较小的要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为“登门槛效应”。心理学家认为，一下子向别人提出一个较大的要求，人们一般很难接受，而如果逐步提出要求，不断缩小差距，人们就比较容易接受。这主要是由于人们在不断满足小要求的过程中已经逐渐适应，意识不到逐渐提高的要求已经大大偏离了自己的初衷。

而这正是转化“后进生”的好方法。作为班主任，我们要给“后进生”创造成功的条件和机会，让他们体验到付出就会有成功，增强自信心。但对于“后进生”来说，不可能立竿见影。所以我们要学会运用“登门槛效应”，先提出较低的要求，让学生去做一些力所能及的事情。待他们按照要求做好了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，使每个人都能积极奋发向上。

例如：刘X学习不好。老师在一开学就与他谈心，鼓励他上课注意听讲，努力提高学习成绩。头两天他表现得很好，并做对了一道难题。老师及时鼓励他说：“刘X，你很聪明，这样的难题只有你和Y（一名好学生）答对了。以后就这样学，你会成为全班的排头兵的。”老师的鼓励激励了刘X，他的学习劲头更足了。(https://www.daowen.com)

刘X由于以前没有养成良好的守纪律习惯，在无意中又违反了纪律。老师又找他谈话说：“学习都能赶上来，还不能守纪律吗？今天你违反了纪律，回去写一份检讨，作为守纪律的开始。”这个学生认认真真地写了一份检讨交给了老师，老师被他的诚心感动了，因为这份检讨比任何一次作文都写得认真写得好。

一个星期后，刘X因没带名签被值周生堵着了。老师再次找他谈话说：“刘X，你开学以来进步很大，特别是从上次检讨后，老师看到了，你有做一名好学生的决心，这次再写一次检讨好吗？”刘X很难过地低下了头。老师接着又说：“这次你很诚实，没有央求值周生不记你的名字，老师相信你一定能记住这次教训，做一个严守纪律的好学生。”刘X很感谢老师的帮助，深深地给老师行了一个鞠躬礼。从此以后，他再也没有上课说话、做怪脸等调皮动作，成了一个学习努力、态度认真的好学生。

总之，在班主任班级管理中，巧用心理效应，能取得意想不到的教育效果。在运用心理效应的过程中，千万不能一概而论，必须具有针对性，不同的学生运用不同的心理效应，或是采用不同的运用方法。只有正确的运用心理效应才能收到理想的效果，否则只能是东施效颦。