项目融合，促成教学项目向创新项目的无缝过渡

学校在服务中心的协调下，首先建立了机器人开发、风动机械、朗朗艺术、财务会计服务、电子商务、工业产品设计、光伏发电、蓝调服装、数码影像、新农村信息服务、起点电脑、电子装配、PLC自动控制、梦想格、通信服务中心、产品定制中心、梦想格等面向创业创新、与专业教学相关联的16个教学工作室，工作室成员由企业导师、　“服务中心”员工、专业教师、优秀学生组成，由企业导师对接社会资源和创新项目资源，由专业教师根据教学计划统筹教学项目进度等安排，各方共同协商确定有市场、有前景、有技术含量的教学项目。通过专业教学工作室的运作，形成“依靠专业技能激发创新思维、利用创新成果确立教学项目、通过理实教学形成创业作品”的新模式，例如：新式卫生工具架，就是学生通过“企业出题、教师析题、学生解题→利用专业知识设计作品→作品分解成众多的教学项目→教堂实训完成作品制作→作品商品化成为创业项目推向市场→市场反馈开启新的教学项目”的做学创一体的教学范式，“学创结合、理实一体、专利申报、成果应用”的模式有效地促进了专业建设的开展和办学质量的提升。(https://www.daowen.com)

通过做学创一体的教学项目，学生在“做中学、学中做、做中创、创中学”中成长，学习专业技术技能的同时，又生产出有用的作品，同时通过对作品、工具或流程的改进，获得包括技术专利在内的教学成果，充分调动了学生的创新积极性，达到在专业教学中全面培育学生创新能力的教学目的。