第二十五讲 “起承转合”的构思顺序是一成不变的吗
“起承转合”是高考论述文写作最基本的论述方法。重拾古代诗文写作的结构章法，其意义在于打破“文无定法”的固有观念。当然，一篇成功的作文，从观点的产生、构思的完成到思想的介入等，其一气呵成的过程，绝不是运用知识、步骤进行逐一对照套用完成的。当你在网上或书店阅读了一篇高考满分作文时，你会发现，其构思顺序和文章内容与本书所介绍的有很大不同，有的甚至根本不同。比如：
1.就论述框架而言，文章看不出“起承转合”的痕迹。即使有，也不是一成不变的。或是顺序变了；或是比重有所调整：有的部分得到加强，有的部分则是弱化，有的部分甚至彻底消失。
2.就构思支架而言，所有的构思支架似乎不见了，或者说根本就没有什么构思支架。无论是观点支架还是理由支架，转换了功用，成为文章的有机组成部分。
3.就观点而言，观点也不是在材料的构思支架中产生的，而是在立意的边界之内自行提出。有些观点驱动型材料的习作，还直接让观点降格为理由。
4.就理由而言，特别是理由驱动型材料的习作，有的理由降格成了证据，有的理由升格成为观点或立意，有的理由则干脆弃之不用而根据观点要求和自己的理解自行提出。(https://www.daowen.com)
5.就文章开头而言，似乎没有概述材料的问题并提出观点，而是自行构建一个语境，然后提出观点。
6.就材料中名言警句的使用而言，则是根据行文的需要，有的转化为观点，有的转化为理由，有的升格为立意，有的则弃之不用。
这里面，最根本的原因在于命制问题、文章观点、理由证据有层次的区别，为我们打破观点驱动和理由驱动的固有论述框架而自行选择论述框架提供了可能。但这只是说明，写作法则除了理论性与稳定性，还有实践性与灵活性。
当下，资讯发达，网上、书店里的高分作文参考资料不愁看不到，评述也五花八门。而评述的方法大致有二：一是从论述文的知识出发，套用论述文的知识来评述，讲的是皮毛；二是从“文无定法”出发，夸赞优点，又太过高大上。这样的评述，说了等于没说，许多同学看了，依然摸不着门道，总觉得“热闹是他们的，我什么也没有”，根本的原因在于没有经过“文有定法”的基础训练。
没错，文无定法，贵在鲜活。但如果我们仔细分析高分作文，你会发现，其实文章“无定法而有定法”。“文无定法”这句话应该有个前提，就是“文有定法”。只是等你到了一定的熟练程度乃至境界之后，你才会领悟“文无定法”的妙处。正像在你没学会走之前，却要求你跑一样，摔倒是必然的，腿脚硬了，胸有成竹，方能进退自如。先有框框，再打破框框；先有定法，才能无法，最后走向炉火纯青。